文档介绍：1教师招聘考试的内容与方法2教师招聘考试的基本内容?关于教学的知识?关于教育的知识?关于课程的知识?关于学生的知识?关于技术的知识?关于整合的知识3一、关于教学的知识?教学常规:备教材、学生,上课、作业设计,反馈与评价,差生和特殊学生的辅导。?幼儿教育:身边的、形象的、经验的,教学的基本特征是活动化。年龄越小人知与心理的规律了解越重要,依据课程教材的知识相对教少,儿童心理学的知识越多。幼儿还有保育功能:卫生与健康。(身心健康)?中小学是介于课程教材与心理学、教学论整合。4教学常规是底线?备课:集体与个体,电子与手写、下载与阅读,检查与免检、常规与年检,教案与课本?上课:目标达成度,知识相联水平,学生学****状态?作业:课后作业的层次性与拓展,前置性作业的价值,批改方式。作业不是简单的布置而是设计?辅导:特殊学生的辅导工作5学科知识:1、通领知识和最有价值的知识2、学****内容理解和误解的知识3、横向纵向的组织和结构的知识4、学****内容显示学生策略的知识(关于知识的知识,既知识学****过程中所隐藏的智慧)6教学案例分析?一般有三种类型:?体现教育民主、人本主义思想7案例:全班学生被分成了几个小组,每个小组成员合作制作一只竹筏。经过了几个月的努力,每个小组都完成了任务。今天下午,是竹筏下水的日子,每个小组成员都要乘坐自己小组所制作的竹筏,这是一个大家期待已久的日子。可是,活动开始之前,教室里发生了一件事情。伊藤同学不顾东郎老师的一再提醒,在课上不停地讲话,老师忍无可忍地把他叫到了前面,狠狠批评了一番,并说:“下午乘坐木筏的活动你就不要参加了。”伊藤难过得低下了头。教室里鸦雀无声。8突然,坐在第一排的学生站了起来,说:“伊藤讲话是不对,但是乘坐木筏与这件事情没有关系,老师不应该以此来惩罚他。”另一位同学随声附和:“对,老师,您没有权力这么做。”教室里的同学开始七嘴八舌,纷纷为伊藤求情,一位女同学哭着站了起来:“伊藤是我们这一组的,为了制作木筏,他费了很大的力气,我们小组不能没有他,我们需要他。”渐渐的,教室里面传来了一片哭泣声,伊藤也抹起了眼泪。东郎老师闭着眼睛,平静地听着学生的建议,终于缓缓地说道:“同学们说得对,老师的确没有权力这么做,好了,让我们一起到游泳池边开始活动吧。”9这个教育片断深深触动了我,我不知道东郎老师的教育理念是否代表了日本的教育文化,因为这只是我看到一些日本教育的片断,但是我至少可以说,他代表了一种与中国大多数教育不同的文化立场。而且,这种文化取向与我们的新课改理念在深层次上是完全契合的。这其中,***着东郎老师的教育理念,这是一种真正的“以人为本”的理念,折射出东郎老师与学生间的民主平等、学生与学生之间唇齿相依的亲密合作伙伴关系。如果以之为镜,那么,新课改在中国遭遇的文化困境就显然一览无遗了。10体现主动建构:主动学****兴趣动机?学生厌学、成绩差被老师责骂的。?书包最重的是我,作业最多的是我,起得最早的是我,睡得最晚的是我,是我是我还是我。你作为班主任从教育学心理学的角度怎样分析?如何处理??尊重事实、分析原因、正确对待。