文档介绍：浅议如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力
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“自主性学习”教学模式,指的是在一定的教学理论指导下,根据学生的认知特征、学习进度和对知识点的掌握程度,给出相应的学习目标、学习策略、学习内容,让学生在课堂活动中进行自主学习的一种教学模式。这种教学模式在强调师生交互作用的前提下,突出了学生的学为出发点来组织教学,使课堂教学完全成了一种以人的发展与创新为本的练习过程。因此,在课堂上,教师应着眼于学生学习方法的培养,激发学生学习英语的兴趣,从而唤起学生自主学习的意识,培养他们自主学习的能力。
一、自主性学习能力形成的基础
(一)优化教学关系,重视情感教学
卢梭说得好:“只有做学生的朋友才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的,有人情味的,在课堂教学中我们只有以满腔的热情来帮助学生,热爱学生,尊重理解学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道”,才能创造一个良好的课堂氛围,为搞好课堂教学打好基础,从而保证了学生自主性学习能力的养成。
(二)优化课堂氛围,坚定学生信心
美国心理学家社会学家认知派的Zimmerman认为,学生的认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的。因此,教师在组织教学过程中,要创造一种轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围,做学生的知心朋友,这是激发学生自主性学习的动力。同时,要善于把握时机,对学生的点滴成功都应给予激励,适时捕捉他们身上的闪光点,让学生感受积极的情绪体验,以增强他们的信心,使他们产生成功感,从而不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导其逐渐转化为稳定的学习动机,培养他们学习过程中的主动意识,让他们的学习兴趣、积极性、主动性得到充分发挥。
二、促进学生自主性学习能力的形成
(一)科学而艺术的设问,激发学生自主思考
在我们日常教学过程中,很多老师还会碰到这样一种尴尬的情况:任凭老师在讲台上讲的天花乱坠、热情洋溢,下面的学生是面无表情、一片木然
——教师生动精彩的讲解分析无法唤起学生的热情。学贵在思,思源于疑。在教学中,通过质疑为难,可以有效地诱导和调动学生的自主性思维活动。课堂提问作为课堂教学的重要组成部分,需要每一位老师以有效性和重点性为出发点,科学性和难度适宜为原则,落实教学目标、完成教学任务为目的,着眼于开拓学生的思路和提高学生的自学能力,讲究提问艺术,掌握提问技巧,精心设疑。让学生充分展示主动参与的个性,教师不仅要善于提问,还要教会学生提问,激发学生自己提问的渴望;提倡讨论,鼓励质疑,培养自主探索问题的能力,激发学生学习兴趣。课堂上思考,为学生的自主学习提供机会和活力;课后思考,尊重学生独立的思维方式,培养学生不信书、不信师、敢想、敢说的自主创新意识和自主学习兴趣,使他们真正能够成为自主学习的主人。

(二)精心创设情景,营造自主学习空间
自主学习空间是指依据学习目标,围绕学习内容,在课堂上为学生创设的自主学习时间和学习场景,以有利于学生的自主学习。学习交流情境主要有:创设合作式情境,以实现学生间的互动与交流;创设问题式情境,以形成学生的问题意识和自主思维;创设探究式情境,以培养学生的探求精神和创新能力;创设体验式