文档介绍：教育知识与能力知识点汇总(一)教育基础知识与基本原理“教育”一词最早出现于《孟子尽心上》教育是一种有目的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。学校教育:是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,把他们培养成一定社会所需要的人的活动。教育的基本要素:教育者(主导),受教育者(主体),教育影响(中介)(包括教育内容、教育措施(手段))教育的本质属性:有目的地培养人的社会活动教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性教育的起源:(1)神话起源说(2)生物起源说:动物界的生存本能(利托尔诺、桑代克、沛西能)(3)心理起源说:儿童对***无意识地模仿(孟禄)(4)劳动起源说:劳动过程(米丁斯基、凯洛夫)原始教育的特点:教育具有自发性、广泛性、无等级性教育是在生产劳动和社会生活中进行的教育内容简单,教育方法单一古代教育的特征:(记忆:等升内地房租)教育具有等级性、阶级性教育与生产劳动相脱离教育内容形式单一教育是身份地位的象征教育方法主要是崇尚书本,死记硬背教育组织形式是个别教学奴隶社会的教育:夏朝时期:出现“庠、序、校”;教育内容:六艺(礼乐射御书数);西周时期:“学在官府、政教合一”。古印度:教育内容《吠陀》;宗教教育古埃及:文士学校;以僧为师,以吏为师;文字、书写、执政古希腊:斯巴达:军人和武士雅典:培养和谐发展的人封建社会的教育:春秋时期:私学兴起;战国-清末:官私学并行;四书、五经;科举制(隋唐)教会学校:七艺;培养教士和僧侣;宗教教育骑士学校:七技;培养贵族子弟;家庭教育古代教育与近代教育相比呈现哪些特征?(记忆:多生***)①教育同生产劳动由相分离走向结合;②教育日趋普及性和多样性;③教育的科学化水平日益提高。现代社会的教育:萌芽于“文艺复兴”;资本主义社会:提出了普及教育的口号;班级授课制;科学知识社会主义社会:培养社会主义事业建设者和接班人;:(全民多现身)终身化、全民化、民主化、多元化、现代化近现代教育的变化和表现:(记忆:公历十一)①国家加强对教育的重视和干预,公立教育崛起;②义务教育普遍实施;③教育的世俗化;④重视教育立法,依法治教。:学前教育与小学教育衔接;义务教育年限延长(义务教育起源于德国):终身性、全民性、广泛性、灵活性、实用性(记忆:全种灵光石)18.《学记》是中国和世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。:孔子:《论语》;启发式教学;因材施教苏格拉底:产婆术(问答法)柏拉图:《理想国》,“寓学****于游戏”亚里士多德:《政治学》,教育遵循自然昆体良:《雄辩术原理》(《论演说家的教育/培养》)古代西方最早的教育论著培根:首次把教育学作为一门独立学科;知识就是力量夸美纽斯:教育学之父,《大教学论》,教师是“太阳底下最光辉的职业”;泛智教育;班级授课制卢梭:《爱弥儿》,自然教育;儿童本位康德:教育学作为一门课程在大学里讲授裴斯泰洛齐:《林哈德与葛笃德》,教育心理学化洛克:白板说;绅士教育赫尔巴特:《普通教育学》,“现代教育学之父”;三中心(教师,教材,课堂);“教学永远具有教育性”杜威:《民主主义与教育》;新三中心(儿童、活动、经验);教育即生活/生长/经验的改造(同人民教育家陶行知);在做中学;学校即社会斯宾塞:科学知识最有价值;教育指导人怎样去过完美生活马卡连柯:《论共产主义教育》《教育诗》,集体主义教育;平行教育凯洛夫:《教育学》,世界上第一部马克思主义的教育学著作,对我国建国初期影响广泛杨贤江:《新教育大纲》,我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作赞可夫:《教学与发展》布鲁纳:《教学过程》结构主义教学理论瓦根舍因:范例教学法苏霍姆林斯基:全面和谐布鲁姆:《教学目标分类学》掌握学****理论(认知,情感,动作技能)巴班斯基:教学过程最优化的教学理论和方法(记忆:姆有掌握,纳来结构,瓦根找范例,高度赞发展,真可谓全面和谐斯基):(1)作用对象:个体:促进人的全面发展社会:影响社会的存在和发展(2)作用方向:正向:积极影响和作用负向:消极影响和作用(3)作用呈现方式:显性:预期性隐形:(经济)的关系:(记忆:内人解手龟速)(1)生产力的发展水平影响教育目的的确定(2)生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择(3)生产力的发展水平决定教育的规模和速度(4)生产力的发展水平制约学校结构(5)生产力的发展水平制约着教学方法,