文档介绍：浅谈行动导向教学法在数控实训教学中应用的教学设计
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论文关键词:行动导向教学法数控实训教学教学设计
论文摘要:行动导向教学法在数控实训教学中应用,能够提高数控实训的效果,提高学生技能水平,培养出适合社会、企业需要的高技能人才。本文主要从数控实训教学的教学设计过程的角度阐述行动导向教学法在数控实训教学中的应用。
数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础;是提高产品质量、提高劳动生产率必不可少的技术手段。加入世贸组织后,中国制造业开始广泛使用先进的数控技术,这迫切要求职业学校培养出大量的在一线从事数控加工的技术工人,因此数控实训教学在专业教学中显得尤为重要。而行动导向教学法在数控实训教学中应用,能够提高数控实训的效果,提高学生技能水平,培养出适合社会、企业需要的高技能应用型人才。
一、行动导向教学法概述
目前我国职业教育界提及“行动导向”译自德语“Handlungsorientierung”,其核心理念是注重关键能力的培养。自20世纪80年代起,
“行动导向”成为德国职业教育和培训领域教学改革的主流,1998年德会议通过并发布“学习领域”课程方案,确定了“以行动为导向”的教学法在职业学校教育改革中的基础地位,为提高教学成效开创了新的途径。
行动导向教学法是贯穿于教学全过程、融入于教学各要素、体现于教学各环节中的一种指导思想,是在整个教学过程中创设一种教与学、教师与学生平等互动的交往情景,通过教学目标、教学内容、教学方法、教学设备设施和教学评价体系等方面的重新组合,引导学生在专业对应的职业情境中、在动手的实践中自主学习,从而掌握知识和技能,不断构建自己的经验、知识和能力体系的教学模式。
二、行动导向教学法应用的教学设计
教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法,将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划,创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动。

教学活动一般以教学单元形式进行,因此,需要编制单元教学目标。职业教育单元教学目标编制可运用布卢姆的教育目标分类法进行,可将单元教学内容归入认知(知识)、情感、技能(心智技能和操作技能)三大类。以个性“烟灰缸”设计加工教学为例,其教学目标为:技能目标是能进行中等复杂程度零件的设计、加工工艺分析、仿真及真实数控加工;知识目标是掌握MASTERCAM软件运用、宇龙数控仿真软件运用、数控加工技术;情感目标是能制定工作方案与计划、满足
“5S”管理要求、具备组织协调、相互沟通和团队合作的意识、会编写相应成果的总结文档。

教学内容是指为了实现教学目标,要求学习者系统学习的知识,是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息。教学内容的分析就是要确定“教什么”。教学内容编排就是根据教学目标对内容进行合理的组织安排,使其有一定的系统性和层次性,从而有助于学生对知识的理解。以个性“烟灰缸”设计加工为例,教学内容的编排如下:完成所提供零件图“烟灰缸”的建模及仿真加工、每组设计一个“烟灰