文档介绍：浅析新升本院校大学英语教师自身素质的提高
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论文关键词:新升本院校;大学英语教师队伍素质
论文摘要:囿于新升本院校自身客观条件,其大学英语教师队伍整体素质不高,主要表现在专业知识薄弱、专业技能欠缺、专业道德缺失等。针对其现状,采取相应措施,以提高大学英语教师队伍的素质,建议加大教师学习培训力度,加强教学科研条件硬件建设,加强思想道德建设等。
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大学英语教学在我国高等教育体系中有着举足轻重的地位,而提高大学英语教师的整体素质是提高英语教学质量的关键。对于新升本院校,特别是地级城市新建本科院校来说,由于受到地域环境和办学条件等因素的限制,大学英语教师的整体素质不高,从而影响到了高校英语教学的质量。正确认识这些院校英语教师队伍整体素质的现状,清楚其发展的困境,从而找到大学英语教师教育发展的策略、途径、方法,有着极其重要的意义。
一、新升本院校大学英语教师队伍现状
、职称层次偏低,专业知识薄弱
新升本院校大学英语教师的学历普遍不高,专业活力不强,其中相当一部分教师未接受系统的专业深造。以本研究中调查的某新升本院校为例,只有约20%的大学英语教师取得了硕士学位,只能由仅具有本科甚至专科学历的教师承担教学工作。学校升格前英语师资的职称层次普遍较低,近年新引进的教师由于工作年限的关系职称都不高。抽样调查发现,大多数新升本院校英语师资中具有高级职称教师所占比例水平大大低于全。
这些大学的英语教师往往只依靠就业前的一次性终结型的师范教育就走上了教学岗位,很多人没有接受过系统的专业深造,甚至某些教师的语言基本功如词汇、语音、语义、语用等还有待提高。这从某种程度上反映了新升本院校大学英语教师专业知识的薄弱,不利于教师自身的教学和学生的发展。除了具备高深的本学科知识外,大学英语教师还应该拥有一定的跨学科知识,可在我国师范类院校课程设置中,一般教育学知识课程所占比例很小,规范系统的文化知识课程尚未形成,这就造成了英语专业毕业生缺乏人文社会及自然科学方面的普通文化知识,缺乏教育学、心理学、管理学、外语习得论等教育类文化知识的培养与训练,致使大学英语教师知识结构单一、视野狭窄。

,科研能力低下
大学英语教师的专业技能应包括教学技能和科研技能。新升本院校大学英语教师队伍庞大、人员复杂,他们的教学设计能力、教育教学组织管理能力、反思评价能力等参差不齐。不断涌现的新的现代教学技术冲击着他们业已熟悉的教学习惯。同时,由于其所在院校客观条件有限,特别是资金紧张,大学英语教师出外培训学习、交流的机会不多,对英语教育教学前沿问题知之甚少,导致其英语专业技能始终原地踏步而很难有实质上的提升。
大学英语教师不仅要从事教学活动,而且还要进行教育科学研究。但新升本院校大学英语教师的科研能力普遍不强。究其原因,一方面相当一部分教师是由原来从事专科英语教学的教师自然转型,没有经过升级培训而直接从事本科英语教学和科研,从而导致其教学科研能力普遍低下;另一方面,新升本院校大学英语教师人数的增加一般滞后于学生规模的扩大,使得公共英语教学任务量倍增,工作量巨大,导致英语教师缺乏时间精力去从事教学以外的科研工作,也使其教学科研能力下降。