文档介绍：浅议职校班级建设中的养成教育
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[摘要] 在职业学校德育工作中,班级管理是各项工作的核心,直接关系到学校各项工作能否正常进行。一个真正的班集体应具有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度、有力的领导核心、正常的舆论和优良的班风,以及能正常地发挥其整体功能,并不断地自我完善。
[关键词] 职业学校班级建设养成教育
当一个班主任接受一个新班级的时候,他所面对的并非是一个“集体”,而是一个“群体”。班主任的重要目标就是将松散的群体建设成充满凝聚力的班集体。根据职业学校新生的特点,抓好养成教育是班集体建设的关键所在。

一、了解生情,确定养成目标
独立生活能力是作为人最起码的一种适应环境、改善环境的能力,它是个人生存发展的前提。我们学校的生源大部分来自农村,每个班有近一半学生是住宿生。他们入学年龄十五六岁左右,几乎从未离开父母独立生活过,加之多为独生子女,依赖性强、生活自理能力差是他们的通病。他们缺乏基本的生活技能,有的连洗衣服、晒被子这样简单的事情也不会或不愿做,垃圾随手扔,生活环境任其脏、乱、差,而个人形象追求美、靓、酷。因此,教会学生生活的基本技能是班主任的首要任务,使学生养成自立、健康、文明、科学的生活习惯,养成热爱生活、享受生活、追求美好生活的高尚情操。
其次,要教学生学会做人。做人乃人生第一要义。在校做一个好学生,在家做一个好儿女,在社会做一个好公民。中职学生中有数量较多的学生家庭经济困难、父母离异、寄养家庭(父母常年在外打工,孩子由祖父母、亲戚照管)等特殊家庭的学生,他们或多或少存在这样那样的人格缺陷,如孤僻、自私、唯我独尊、斤斤计较、嫉妒、不讲礼貌、难以相处等等,行为上表现为
“出口成脏”,撒谎脸不红心不跳,打架骂人如家常便饭等情况。未学做事,先学做人,教学生学做人是班主任义不容辞的责任。因为他们年龄小,世界观、人生观、价值观尚未最后形成,可塑性强,更应该抓紧教育。
第三,教学生学会学习,帮助他们树立信心。中职学生多是普通义务教育的落伍者,其学习成绩普遍不理想,受够了家长、老师和社会的成绩歧视,进入中职学校自认为是无奈的选择,是没有多少出息的,他们对未来悲观失望,对学习缺少信心。鉴于此,我们首先要做的是帮助学生重塑自信心。要用现代科学的人才观、成才观、经济发展政策调整的大好形势来引导,使之学有目的、学有信心,走技术成才之路。

二、发扬民主,共建班级管理制度
俗话说
“没有规矩,不成方圆”。对刚入学新生要进行严格的管理,在学习学校规章制度的前提下,首先要形成一个有特色的班规,实现班规治班。但是这个过程必须让学生参与班级管理,参与调整和规范自己的行为,把学生作为养成教育的主体,努力培养学生的主体意识,促进学生主体性发展。学生自由、自觉、自动参与班规治班活动,就能主动地实施自我管理、自我教育、自我改造、自我发展。
学校的制度侧重的是自上而下的控制、约束和惩罚,因而缺少人性,缺少学生参与的学生管理制度,学生只是被动地执行。班规的制定完全可以采取自下而上的方式,使学生获得充分的语言、思想表达权,让学生明白:建设一个良好的班集体是大家共同的责任,参与制定班规,规范自己的不良行为是自己参与自身发展的开始