文档介绍：体积和体积单位教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册第38-40页 体积和体积单位。教学目标:1、使学生感悟体积的空间观念,建立体积概念,掌握常用的体积单位的意义;学会用体积单位来描述物体的大小;能合理估计物体的体积的大小。2、通过学生的观察思考、交流探究等学****活动,让学生在经历物体体积概念的形成过程,体验和感悟空间观念。3、让学生在学****活动中学会学****获得成功的体验,培养学生的应用意识,建立学生的学****自信心。教学重点:形成体积的概念和掌握常用的体积单位。教学难点:形成体积概念。教学准备:两人一份学具(1立方分米和1立方厘米的正方体模型);三把米尺等。教学过程:课前谈话:同学们,在我们的生活中,有很多看似平常的事物,如果我们细心去观察和思考,总能发现一些不寻常的知识,这节课你们愿不愿意和老师一起去观察和思考?一、抓住体积概念本质,就地取材,创设生活情境。师:“同学们,现在你们观察一下自己的抽屉,说一说你们抽屉里有些什么?”师:“估计一下,你们现在的抽屉还能放些什么?能放多少?”师:“为什么你们的抽屉还能放东西,说明什么?你能用一句话说一说吗?”〔设计意图:通过引导观察和思考,让学生体验抽屉里有“空间”。将空间这一概念形象化,具体化,丰富学生的空间表象。〕师:“抽屉没塞满说明抽屉还有空间,如果东西放满了,也就没有空间。从有空地儿到没有空间说明什么?”师:“在你们的抽屉里再放一个书包或一些书,能让你的抽屉变得满满的,也就是说书包能占抽屉的空间。发挥你们的想象,你们抽屉的那点儿空地或者说空间能放哪些物品?师:“书包可以把抽屉的空间占了,几十本书也能把抽屉的空间占了,放上一箱的酸奶同样也可以把抽屉的空间占了。……说明什么?”物体都会占空间,大家举例说一说物体占空间的现象。〔设计意图:通过交流和想象,让学生理解物体是可以把空间给占了的,也就是说物体是要占一定的空间的。〕师:“物体都会占空间,是不是物体所占空间都一样呢?”师:“物体所占的空间大小不一样,有的物体占空间大些,有的物体占空间小些,物体所占空间的大小叫做物体的体积。”教师板书:物体所占空间的大小叫做物体的体积。〔设计意图:由“空间”到“物体要占空间”,再由“物体要占空间”到每一样物体所占空间多少的不一样,引出物体的体积概念,步步相扣,层层推理,较好地处理好了体积概念的抽象。以学生天天相见,日日接触的抽屉、书包为学****素材,学生学****亲切,又好奇。熟而不能再熟的身边事物也有值得讨论和学****的问题,自然这样的学****是学生最愿接受学****方式,也最易让学生理解和体会学****的内容和学****方法。〕二、找准学生的学****起点,创设精准的问题情境,探索学****常用体积单位,深化理解物体的体积概念。师:“物体占空间多,那个物体的体积就大,物体占空间少,那个物体的体积就小。”师:“拿出你们的书包或新华字典,摸一摸它们的大小,感觉一下自己书包或新华字典体积的大小。”师:“想一想,你能用手比划着告诉你的同桌,你的书包或字典有多大吗?试一试。”学生活动后,点同学分别到讲台上比划着告诉大家自己的书包或字典的大小。师:“你们知道他们的书包有多大了吗?”师:“谁能用打电话的形式告诉我,他们的书包有多大?”师:“想出办法来了吗?其实我们不是没有办法,请同学们打开课本第39面,看一看书,再想一想,然后大家议一议,找到方法了就告诉老师一