文档介绍：中学生物学教学法
绪论
中学生物学教学法是一门研究中学生物学教学的教育科学,也是一门实
践性很强的应用科学。它以教育学和心理学为理论基础,总结中学生物学教
学实践经验,并吸收现代科学教学法的有益成果,研究中学生物学教学的目
的任务、教学过程、教学原则、教学内容、教学方法、能力培养、考试与评
价、教师备课、课外活动等问题的科学规律,以及学生学习生物学知识的规
律。把生物学教学中的具体现象和问题理论化、科学化、规律化,从而形成
独立的科学体系。
中学生物学教学法是高等师范院校生物系的一门必修课程。设置这门课
的目的是使高等师范院校学生初步掌握生物学教学法的基本理论和基础知
识;初步具备分析中学教材、备课、上课、课程评价等生物学教学工作的能
力;了解为不断提高教学质量而进行教育科学研究的方法;认识生物学教学
法课程的重要性,增强当一名合格中学生物教师的责任感。从而为高师学生
将来独立从事生物学教学工作提供科学途径,奠定良好的基础。对于在职尚
未攻读生物学教学法的生物教师来说,是使他们掌握并运用生物学教学法的
理论知识,联系教学实践,检验和总结自己的教学,开展教学研究,成为一
名合格的优秀的生物教师。
第一节学习中学生物学教学法的目的
为什么要学习中学生物学教学法呢?这是高等师范院校培养目标的需
要。高等师范院校生物系,主要是培养中学生物教师,而生物学教学法是合
格的中学生物教师必须掌握的一门科学。作为中学生物学教学工作者,必须
具有马列主义修养和政治觉悟,必须掌握丰富而专深的生物学知识。但有了
这两条,是否能顺利完成中学生物学教学任务呢?实践证明,仅仅这样是不
够的,生物教师还必须掌握教育科学理论知识,具有纯熟的教学技能,具有
教育科研能力。而学习生物学教学法,能帮助教师达到这一条件。
一、中学生物教师应具备的条件
(一)具有专而深的生物科学知识和广博的知识素养,以及较强的生物
学实验能力
生物教师要掌握植物学、动物学、人体及动物生理学、植物生理学、细
胞生物学、生物化学、遗传学、生态学、进化论等基础理论和基础知识。而
且要了解这些学科的历史、现状、发展趋势,及有关的科技与生活知识,并
逐步达到深广的程度。随着生物科学的迅速发展,新知识数量急剧增长,生
物教师要学习新知识,不断更新自己的知识结构。不仅要掌握生物科学知识,
还要在相当程度上掌握与本学科相关的学科知识。例如化学、物理学、数学、
自然地理学、心理学、教育学、语言学、哲学、自然辩证法等学科的知识。
善于把这些基础知识与生物学科紧密联系起来。
生物教师较强的实验能力包括实验仪器、器具的使用、保养及简单维修
的能力;实验材料的采集、制备;试剂配制、标本制作的能力;合理组织各
种类型实验教学的能力;实验室、储藏室和实验园地的规划管理能力。
(二)掌握教育科学理论,具有纯熟的教学技能和管理教育的能力。
一个从事教育工作的人必须具有教师应有的专业修养,即掌握一般的教
育理论及生物学教学法理论。以了解教育与生物学教学规律,正确分析教学
过程中出现的各种问题,克服教育与教学工作中的盲目性。此外,还应具有
对教材分析、整理、加工、组织的能力,以及遵循教育与教学规律、综合运
用各种教学方法成功地组织课堂教学的能力。生物教师在课堂教学中对于如
何引起学生的学习动机;引起学生学习兴趣;如何发问,启发学生思维;如
何发挥学生主体作用;如何突出重点,讲透难点,把知识讲解清楚;如何指
导学生观察、自学;各种直观手段的设计和运用;板书的正确书写;知识的
巩固检查等都要有纯熟的技能。生物教师还要随时注意教育上的新动向,学
习和研究新的教育理论、教育方法,充实自己的教育学识,并在教学实践中
试验研究、总结推广,为建立符合我国国情的教育理论和生物学教学方法作
出贡献。同时,生物教师还应有管理教育的能力。
(三)具有教育科研能力和创造能力
生物教师应了解和掌握生物教育科学研究的理论和方法。例如研究课题
的确定;研究对象的选择;实验组织类型的制定;实验因子的实施及无关因
子的控制;实验的记录、数据的整理统计、分析;实验效果的测定;论文或
调查报告的撰写方法等等。生物教师只有具备一定的科研能力,才能探索和
掌握生物学教学规律,高质量地完成教学任务。
要培养学生创造能力,教师自己必须具备创造能力。富有创造精神的人,
必有强烈的求知欲,因求知欲是发明创造的主要起端。还要进行富有创见和
想象的思维,要大胆设想,勇于改革。例如课堂教学结构设计,新的实验、
教具设计等。
(四)遵循师德要求,加强师德修养
师德就是指教师的职业道德,是教师在从事教育工作时所应遵循的行为