学科交叉下的任务型学习策略.doc

文档介绍：:..八届二次年会论文学科交又下的任务型学越策略【摘要】任务型学习是脱胎于交际法,却又有很大发展的一种学习方法和教学模式。它要求教师和学生必须有大学科的概念,也就是说,在教学的过程中,必须打破原先的学科界限,综合地考虑认知层面、策略层面和社会情感因素。而学科交叉的学习则很好的考虑了各学科间的内在联系并有助于教学中对任务的设计和实施。本文正是在这一背景下论述任务型教学及具体的操作理念。【关键词】任务型学习,认知,元认知,学科,信息源,社会情智[Abstract]municativelanguageteaching,TBL(Task-basedLearningStrategy),itrequiresasenseof"BroadDiscipline^namely,inteachingandlearninglanguages,onemustbreakanydisciplinaiyboundariespossible,andtakeintoconsiderationsystematicallyalllevelsofcognition,,theideaofwhichthispaperisaimingtoarticulate.[KeyWords]TBL,cognition,meta-cognition,disciplines,informationsource,socialsense导论教育的H的是为「提高人的总体素质。这种素质必须是整合(integrated)的连续体(continuum)的,而非简单的累加(accumulation)。从这方血讲,中学阶段的学科设置至少存在着以下弊病:一、 学科设置单一、不全。许多必要的知识并不包含在目前所开设的各类课程中。二、 学科内容陈旧,落示于时代的发展。三、 学科间缺少联系,各知识体系孤立。这便要求我们在具体的教学实践中,综合地考虑并建立起各学科间的内在联系,努力使得学生在学习过程中取得比较全面的、互动的、社会实践性强的认知能力和情感体验。考虑到当前的实际情况,这样的教学实践应该是学科交叉性质的,而不是理想主义式的“综合学科”,譬如初中的科学课。因为学科的分工,自有它的科学合理性,过于综合,往往体现不出技术层而上的专门性和针对性;而在分工的皐础上进行交义教育,则能够较好地保留传统的分学科教学的优势,同时乂兼顾了知识体系和学生整体素质的完整、可持续性。但是,仅仅将教学活动放在学科交叉的背景下是远远不够的。因为学科是技术性的认知概念,而教育的ti的却是使受教育者在各个方回都能得到充分的发展,尤其在交际能力和口我调控手段方而。教学必须充分考虑学习者的学习策略,过分的强调教师在课堂里运用的教学手段和方法,事