文档介绍：前言

随着社会主义建设事业的发展,国家对人才的要求越来越高。为社会和
国家造就和培养合格的人才,是各级各类学校的根本任务。一流的学校离不
开科学的管理,科学的管理需要卓越的管理制度和方法。
为适应新形势下各级各类学校管理的科学、规范、高效的要求和需要,
我们特约请和组织了有关专家、学者和教育管理工作者共同编撰了《学校管
理制度方法操作规范》全书。
在编撰过程中,我们从全国各级各类学校中精心选取了优秀和成功的学
校管理规章制度和方法,基本上涵盖了学校管理的每一个部门、每个工作环
节、每个管理层次,力求为每项工作的管理提供具有典型性、规范性、实用
性的操作规范,为学校广大管理工作者所直接借鉴和参考。
本书是集体智慧和劳动的结晶,广泛吸收了国内学校管理理论和实践的
最新成果,参考和引用了有关学校管理的文献和资料,在此向有关单位和个
人表示衷心地谢忱。
在编撰过程中,我们力求体系完整、资料翔实、内容丰富,反映国内学
校管理理论和实践的新成果、新问题,但由于我们水平有限,加上时间和资
料的限制,难免有这样或那样的缺点和不足,敬请广大读者批评指正,以便
再一步修订和完善。

《学校管理操作规范》编委会
一九九七年三月于北京
教学评估的方法

教学评估的方法是指评估主体为完成评估任务所采用的方式、措施和手
段,受教学评估的目的和内容等因素的制约。教学评估的方法,应当根据教
学工作的性质和特点来确定,一种适合于所有学校教学的评估方法和模式是
不存在的;教师参与是实施任何一种教学评估方法的基本条件,也是教学评
估目标得以实现的保障;任何教学评估方法或模式使用的最终目的只有一
个,就是改进教学,大面积全面提高教学质量。
教学评估的方法依据不同的划分标准有不同的类别。根据是否采用数学
方法可分为非数量化方法和数量化方法;根据评估的范围可分为分析评估法
和综合评估法;根据评估的主体可分为自我评估法和他人评估法;根据评估
的基准可分为相对评估法和绝对评估法。另外还有内差异评估法等。

非数量化方法

非数量化方法是指在教学评估过程中并不采用数学的方法,而只是根据
观察、检查和记录等,对教学工作及质量进行定性描述和判断,故亦称定性
评估法。这种方法由于简便易行而在实际的教学评估工作中常被采用。其中
等级法、评语法是我国教学评估工作中经常使用的非数量化方法。
等级法
教学评估者依据教学评估指标体系的要求和教学质量管理的某种标准,
把教学质量划分成几个等级,然后再把评估对象的教学工作质量归到某个等
级之中,依此来比较和判断教学质量的高低。在我国的教学评估实践中,等
级的划分主要有“三级制”(上、中、下)、“四级制”(甲、乙、丙、丁
或优、良、中、差)、“五级制”(优秀、良好、中等、及格、不及格或很
高、高、一般、低、很低)等。等级法是一种传统的简单的定性评估方法,
其主要缺点是:等级的划分主观性较强,标准很难掌握;等级划分之后,对
教学质量的归类判定受评估者主观意向的影响极大。
评语法
评语法就是对教学评估中的每一项指标或内容用简洁的评语来判定教学
质量的方法。例如对教师的课堂教学质量用评语法来评定:教学目标明确,
认知目标和情意目标具有针对性;教学内容正确,重点难点突出;教学方法
恰当,善于启发学生;学生主体参与意识强,学****积极性高;基本实现了教
学目标,课堂教学效果良好。与等级法一样,评语法也是一种比较传统的简
单的评估教学质量的定性方法,评估结果受评估者
价值观、质量观等主观因素的影响较大,很难全面地反映教学工作的质
量状况。但若能集思广益、评语中肯,也不失为一种教学评估的辅助方法。

数量化方法

用数值表示和刻划教学评估结果的方法称为数量化方法,亦称定量评估
法。随着教育统计学、教育测量学、教育实验学、教育评估学、模糊数学的
发展完善和普及,在教育评估特别是教学评估领域中,数量化方法日益受到
人们的重视,探讨科学可行的数量化评估方法,也成为教学评估研究的重要
课题。教学评估的数量化方法主要有“计分评估法”和“综合评判法”。
计分评估法
计分评估法是把教学质量分解为若干指标,对每一项评估指标确定一个
最高分数,评估者利用某种评估工具和方法对每项评估指标进行评分,利用
这个评分对教学质量做出某种判断的评估方法。根据处理所评分数时采用的
方法,计分法又可分为累积分数法和加权计分法两种。
()累积分数法。累积分数法就是假设教学评估的指标或内容有几项,
评估者就每一项评定一