文档介绍：前言
美国的教育是一项庞大的事业,范围很大,方西尤多。我国的社会制度
与美洋彼岸,对战后美国的教
育究竟应该从哪个角度去认识呢?怎样去认识才对我国的教育改革有点意义
和启发呢?这是我们在接受这个课题之后,着手搜集材料,拟订目录时,荣
绕于心中的问题。考虑的结果,我们觉得还是应该侧重从教育学的角度去认
识,同时联系到促使战后美国教育产生发展和变化的社会经济情况。另外,
我们还觉得不需要作面面俱到的系统性介绍了,因为近些年来在这方面已做
得不少。我们认为应该抓一些大的方西,在每方面中又抓发展中碰到的问题,
进行条分缕析,把重点放在中小学教育上,因为它是国民义务教育,是基础
教育,关系到整个民族文化素质的提高,关系到人民的智愚。
二次大战后,美国在中小学教育方百开展了很多重大的改革。看来,改
革集中在三个领域:()课程和学科结构改革,()教学组织形式改革;
()教育技术革新——现代技术应用于教学上。这三个方面是互相联系的,
互相影响的。本书主要围绕这三个方面来论述。在论述之前,我们简要考察
了二次大战前后美国教育取得的成就及存在的问题和争端,给了解战后美国
教育的发展变化提供一个背景和线索。此外,也论述了战后美国的职业和技
术教育、高等教育、师范教育等几种教育思潮。
美国的教育观点及其实施,是彼时、彼土、彼民的东西,是适应美国人
民需要的产物,不可能完全适应此时、此土、此民的要求;也就是,不可能
都符合我国人民的需要。然而,对外域的东西(还有历史的东西),我们又
不能采取简单的“全盘否定”那种极端狭隘的民族主义态度。外国的东西,
过往的东西,不但可以扩展我们的视野,开拓我们的思路,而且有助于我们
考虑和解决我们的现实问题。本书如果能够供我们的教育行政工作者,广大
教育实践和理论工作者、以及对外国教育感兴趣的人们,了解美国教育,思
考我们自己的教育现状时作些参考,就可谓“不辱使命”了。
这是一本共同编撰的书,各章根据上述编写的考虑相对独立完成。各章
执笔人如下:第一、二、三章,马骥雄;第四章,张诗亚;第五章,张力钢;
第六章李亚铃;第七章,石伟平;第八章,张虹;第九章、第十章,马骥雄。
第四和第六两章是根据而入的硕士学位论文压缩而成的,目录和编写要求的
拟订,全书最后的统稿、修改,由马骥雄担任。
为了使读者了解一些原始材料,我们选择了美国教育改革的主要文献资
料,编成《美国教育改革》一书,列为霍谋奎主编的《教育学文选》第
卷,由人民教育出版社出版。
本书各章承华东师范大学教育系赵祥磷教授、瞿葆奎教授、张人杰教授
拨冗分头审阅、提出了许多宝贵的修改意见。在此谨向他们致以衷心的感谢。
书中错误和不当之处,恳切盼望读者不吝指正!
编著者
《战后国际教育研究丛书》总序
时光正在作世纪末的最后冲刺, 世纪晨光熹微。
在这世纪之交人们都在回顾过去,展望未来,教育当然也不例外。世界
教育在风云变幻的世纪年中经历了激烈巨大的变化。归结起来是否可
以说发生了三件大事:一是在本世纪初工业国家完成了初等教育的普及;二
是在二次大战后完成了中等教育的普及和实现了高等教育大众化,三是发展
中国家由教育的极端落后向普及教育迈进。这是三件了不起的大事。三件大
事又有两件是在二次大战后发生的。它对战后社会的发展起着不可估量的作
用。
战后教育的大发展是有籽深刻的社会根源的。首先,随着法西斯主义的
彻底垮台,民主运动的高涨,一批社会主义国家的诞生,特别是占全世界人
口四分之一的中华人民共和国的建立改变了世界政治的格局;过去受帝国主
义压迫和奴役的殖民地纷纷宣告独立,建立了一批民族民主共和国,增强了
世界民主运动的力量;在资本主义世界内部,人民日渐觉醒的民主意识日益
加强。这一切反映到教育上,就要求教育民主化,要求把教育从有产阶级的
特权变为每个公民都能享受的平等权利。特别是民族民主国家,虽然资金短
缺,但为了巩固自己的独立,为了发展经济,抱着优越的教育系统会给自己
的国家在环球竞争中带来强大优势这一坚强信念,争先恐后地扩充和发展教
育。于是,战后的、年代就成为教育大发展的年代而载入史册。
其次,战后和平时期带来了经济的大繁荣。发展经济就需要人才,不仅
需要掌握先进技术的高级科技人才,而且需要大批有一定文化科学知识的熟
练劳动力。然而当时各国都感到人才匠乏,因此许多学者认为人力资源的开
发是发展经济的必要条件。发展经济不仅要靠资本的投入,而且要靠人才。
“人力资本”的理论应运而生。人们对教育的价值观的饭时转变,极大地刺
激了教育的发展。
第三,战后科学技术的发展进入了一个新的时代。