文档介绍：第一单元:除法
教学内容:
课本第2页~第3页“分苹果”“分橘子”
教学目的:
引导学生经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系。
通过引导学生进行实际操作,计算除有余数除法的书写格式,使学生体会到余数一定要比除数小,体会到学习有余数除法的必要性。
在操作、探索、发现中,使学生获得积极的情感体验。
教学重点:
使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
教学难点
通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备:
ppt,学生准备小圆片。
教学时间:
教学过程
二次设计
问题引入:显示18个苹果画面,引导学生观察、思考:每盘放6个苹果,18个可以放几盘?
二、探索新知
体验除法竖式的计算过程。
先让学生独立思考上述问题。
接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法,如:
通过乘法口诀“三六十八”得出结论:可以放3盘;
用除法算式算:18÷6=3,所以可以放3盘。
同桌同学合作用18个圆片摆一摆,验证推算结果是否正确,教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图,进一步进行验证、交流。
介绍除法竖式的写法。
教师指出:18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明:
横式:18÷6=3
竖式: 3
6丿1 8
1 8
0
讨论:结合刚才分苹果的情况,在小组内讨论一下,竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答,根据学生口答板书:
3 ……商:“3”表示分3盘。
除数…… 6丿18 ……被除数:“18”表示有18个苹果。
“6”表示每盘 18 ……商和除数的乘积:“18”表示需18个苹果。
放6个苹果。 0 ……余数:“0”表示20个苹果全部放完,没有剩余。
说明:“丿”表示横式中的“÷”。
练习:第2页“填一填,说一说”的习题。
学生独立练习完毕,指名学生板书,进行集体订正。
三、巩固练习:第3页“练一练”第1、2、3题。
四、总结(除法竖式的写法。)
教学内容:
P4 ~ 5 “搭一搭(一)”
教学目的:
引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
对学生进行安全教育。新课标第一网
教学重点:
经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。
教学难点
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学准备:
ppt
教学时间:
教学过程
二次设计
复习
提问:计算除法竖式,要注意什么?
练一练:10÷5 15÷5 18÷3 20÷5 30÷5
全班齐练,指名板演。
二、探索新知
探究试商方法。
课件显示P4“搭一搭(一)”的画面,让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形?还剩几根?
列算式:13÷4
让学生估算大约摆几个。
小组讨论:怎么判断估计得对不对。
学生动手,搭一搭。
发现:13÷4=3(个)……1(根)
“3个”表示搭了3个正方形,“1”为余数,表示剩余1根小棒。
4. 体验余数一定要比除数小。
先由学生操作(用木棒搭一搭)。再列出除法竖式,独立解答“课本搭一搭,填一填”。
学生讨论:为什么除数都比余数小?
讨论:根据刚才这道习题,你发现什么?
余数一定要比除数小。
三、巩固练习: P5“练一练”的第1 ~3题。
四、总结
教学内容:
P6 ~ 7 “搭一搭(二)”
教学目的:
引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
对学生进行安全教育。新课标第一网
教学重点:
经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。
教学难点
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学准备:
ppt
教学时间:
教学过程
二次设计
复习
提问:如果除法计算中,余数要注意什么?
练一练:13÷2 16÷5
全班齐练,指名板演。
二、探索新知
探究试商方法。
课件显示P4“搭一搭(二)”的画面,让学生理解题意。一个房子要几根小棒?(学生回答:6根)
16根小棒可以搭几个房子,还剩几根?
列算式:16÷6= ( )……( )
答: 。
2
6丿 1 6
1 2
4……余数
小组讨论:二六十二,搭2个房子,还剩4根小棒,不能再搭了。
,说一说。
13÷5=2(个)……3(根)
指名说说