文档介绍：课题研究实施实施方案————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 岳家沟小学课题研究实施方案时间:2013年1月立项号2013BXBJ-ZKT045课题名称小学数学空间与图形教学中“边学边交--自主领悟”课堂教学模式的实践与研究负责人刘建华所在单位西安市灞桥区岳家沟小学课题研究的背景和意义空间与图形知识一直也是基础教育数学课程的重要内容。小学数学中的“空间与图形”教学内容已趋于趣味化、人文化、生活化,课堂上学生的参与性较高,但学生对“空间与图形”知识并不能很好地掌握和应用,课堂教学中采取什么样的教学模式既可激发学生的学****兴趣,又可培养学生良好的“空间与图形”观念呢?“边学边交—自主领悟”课堂教学模式就是以建构主义为基础,以培养学生的学****能力和创新精神为主要目标,以提高课堂教学有效性为主旨的一种新型课堂教学模式,基于此我决定进行小学数学空间与图形教学中“边学边交--自主领悟”课堂教学模式的实践与研究。课题的界定:“边学边交,自主领悟”课堂教学模式是在教师的引导启发下,强化学生的交流探究和自主领悟,使课堂教学在教师边引导边探究、边探究边交流、边交流边领悟中完成新知的建构的一种教学模式。空间与图形教学中“边学边交--自主领悟”的实践与研究主要探索如何更好地以学生熟悉的居住、生存和活动的现实空间作为学****的背景,使学生在老师边引导边交流、边交流变探究、边探究边领悟中认识图形与物体、建立丰富表象、形成直觉思维,加强所学知识与日常生活的密切联系,从而达到发展学生的思维想象能力的目的。课题名称的界定和解读课题名称的界定和解读课题解读:。材料或活动要针对空间与图形课堂教学中的教学实施来研究。2、研究活动要有思考性、探究性。研究的目的是要激发学生的自主参与意识,提高学****活动的思维含量。这就要求在边学边交自主领悟课堂教学中必须要为学生提供一定的思考空间,能激活认知,引发学生自主领悟,合作交流,产生强烈的探究欲望和创造机能。3、尊重学生的生活经验。我们要关注和重视学生生活中感兴趣的和需要解决的空间与图形问题,使学生在已有生活经验基础上思维起到触动,产生共鸣,产生积极的学****情绪。4、个性发展性原则。充分考虑儿童个体之间存在的差异以及发展的不平衡,在课堂教学中,教师要善于引导学生在重点难点问题上能够交流探究的过程和方法,交流探究规律的经历和体验,对不同学生给予不同的引导、帮助,为每个学生个性特长的发展提供机会。研究内容:(1)“空间与图形”教学中如何创设有效的学****情景,引导学生自主探索、发现和提出问题。(2)“空间与图形”教学中学生如何在教师的启发引导下与课本、与伙伴、与老师交流互动,体悟方法,培养空间观念。(3)学生在“边学边交,自主领悟”的氛围中如何更好地与同伴合作探究,感受数学的思想方法,体验数学学****的乐趣,逐步积累数学活动经验,形成运用数学知识解决实际问题的能力。研究目标:通过研究,运用“边学边交,自主领悟”教学模式探索出学****空间与图形”的有效教学策略、方式、方法,高效发挥“四环三步”的作用,使学生更好地认识、理解生活的空间,使学生获得必需的知识和必要的技能,并初步发展空间观念、学会推理。使学生在“边学边交,自主领悟”的氛围中,感受数学的思想方法,体验