文档介绍：---------------------------------作者:_____________-----------------------------日期::_____________小升初语文衔接课【1】小升初语文衔接课第一次课基础知识回顾:汉语拼音、汉字、词语、句子。第一部分:常见修辞手法的理论梳理 (1)比喻:就是打比方,即利用两种不同性质的事物的相似点,借甲事物来说明乙事物。结构:本体、喻体、喻词例子:太阳像个大火球。(本体太阳、喻体火球、喻词像)明喻里的喻词:像、好像、仿佛、好比、好似暗喻(举例:那又浓又脆的景色,简直就是一幅水墨画)暗喻里的喻词:是、成为、变成、变为(甲是已)借喻例子:我打了个寒噤,只一个瞬间,我就知道我跟她之间已经隔了一层厚厚的墙壁。比喻成立的条件:①.甲和乙必须是两个不同性质的事物易错点:同类比:她的性格像她母亲。表猜测:天阴沉沉的,像要下雨一样。表引词:动物园里动物有很多,像大象、老虎、长颈鹿等。②.甲和乙之间必须有相似点。作用:形象生动地写出了事物的××特点;用在议论文中,能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂。作用:答题格式:运用了比喻的修辞手法,(把什么比作什么,)生动形象地写出了+对象+特性。有时还需加上作者的情感。例题:从未见过开得这么盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下。答案:运用了比喻的修辞手法,把茂盛的藤萝比做瀑布,生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者对藤萝花的赞美之情。(2)拟人:把物当人来写,使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。作用:是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动,表意丰富。例1:桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。拟人答题格式:运用了拟人的修辞手法,把什么人格化了,生动形象地写出了了什么怎么样(的情态)。有时还需加上作者的情感。例题:小草偷偷得从土里钻出来。答案:运用拟人的修辞手法,把小草人格化了,生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。(3)夸张:为追求某种表达效果,对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小。作用:揭示事物的××本质,烘托××气氛,加强渲染力,引起读者的强烈共鸣。形式:扩大夸张、缩小夸张、超前夸张例子:①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)答题格式:运用了夸张的修辞手法,突出了什么怎么样,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象。例题:教室里静得出奇,连针掉地上的声音都能听见。答案:运用了夸张的修辞手法,突出了教室的特别安静,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象。(4)排比:由结构相同或者相似、意思相近或者语气一致的词组或句子成串排列。一般是有三个或三个以上的句子组成。作用:增强文章语言的气势。用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致。答题格式:运用排比的修辞手法,强调了+对象+特性+“使条理分明”或“节奏和谐,显得感情洋溢,富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。例题:1、红得像火,粉得像霞,白得似雪。答案:采用了比喻、排比的修辞手法,生动形象地表现了花的鲜艳美丽,句式整齐、音律和谐、气势如虹,表达了作者对春花的喜爱之情。(5)设问:自己提出问题,自己解答问题。作用:强调问题,引起人们注意,启发人们思考。用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用;用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。答题格式:运用设问,引起读者的阅读兴趣,启发读者对+对象+特性的注意和思考,很自然地引出下文。例题:中学生应树立怎样的金钱观?(首先……)答案:运用了设问的修辞手法,引起读者的阅读兴趣,启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考,很自然地引出下文。例1:白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。(6)反问:心中其实没有疑问,而用疑问句的形式来表达确定的意思。(1)疑问句是四种语句中的一种(其他三种是陈述句、感叹句、祈使句),是有疑而问,需要别人回答。(2)反问是修辞方法中的一种,反问句是无疑而问,意在肯定,不需要别人回答。作用:强调作用,增强肯定(否定)语气。答题格式:运用反问,加强语气,意思是说(改成陈述句),强烈地表达了(什么)之情。例题:1、这能全怪我吗?答案:运用了反问的修辞手法,加强语气,意思是说这不能全怪我,父母也有责任,强烈地表达了作者对父母的责备之情。(8)对比:把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较。作用:突出强调其中某一对象的特点。例1:节约光荣,浪费可耻。(9)反复:为了突出某个意思,强调某种感情,特意重复某个词