文档介绍：小班的孩子,从他刚入园的那一天起,我们就在强调常规二字。前两周都在进行常规训练。并不是说训练之后就万无一失,孩子就完全会遵守了。事实上,常规不是重在训练,而是常规****惯的养成。当“双手搬小椅子”、“排队不拥挤”、“上下楼梯靠右走”等行为成为孩子的一种生活****惯时,常规才能真正的被孩子所掌握。那么,在常规****惯的养成过程中,我们尤其要重视一日活动中各个环节的随机教育。当孩子把图书随地乱丢的时候;当孩子推着小椅子“开车”的时候;当孩子排队挤来挤去、推来推去的时候;当孩子上下楼梯推来推去,不扶着右边栏杆走的时候;当孩子在争抢玩具的时候;当孩子把玩具到处乱放的时候······我们能够视而不见、懒得去管吗?不能。我们要时刻记得:随机教育,无处不在。这样才能让我们的孩子养成一致的常规。这就需要我们教师细心观察、耐心指导、全心投入,真正的走进孩子的世界。9月廖文娟“家里***,园里一条虫”新生入园已经一个多月了,大部分孩子都顺利通过了“分离焦虑”这一关。而宇熠小朋友到现在仍存在较为严重的“分离焦虑”。具体表现为:第一,早晨入园时总是情绪低落,偶尔是哭着来的;第二,从不参加早晨的户外活动,总是一个人站在一旁观看或者发呆,我带动下也一动不动;第三,不愿意排队,不愿意牵别人的衣角,更不让别人碰自己的衣角;第四,几乎是不说话的,想要表达时也只是用眼睛看着对方,用手指比划着;第五,很少能见到他的笑容,总是游离在群体之外,不与别人争抢、玩耍;第六,午睡时总是要我在后面推着他,帮他摆好枕头、摊开被子,他才肯上床躺下来。以上这些表现,我与他妈妈进行了沟通、交流。从他妈妈那得知:原来他在家里完全不是这样的。在家里,他天天都能说会道、乱蹦乱跳的,十分活泼。每到周末都会带上他去玩,跟其他小朋友也能一下子就玩起来了。我说:“是不是‘家里***,园里一条虫’?”他妈妈说:“嗯。”他妈妈还告诉我,自从上了幼儿园,每天早晨起床时他总会问:“妈妈,今天要上幼儿园吗?”妈妈回答:“要啊。”然后,他就顿时心情十分低落。这样的情景每天都在重演。经过沟通,我们都在思考:到底是什么让他变成这样?幼儿园真的有那么可怕、那么无趣吗?他对亲人的依恋真的有那么严重,难以克服吗?10月廖文娟“改造计划”经过我对宇熠小朋友更进一步的观察与了解。我与他妈妈配合采取了一些措施:首先,寻找我与他之间的共同话题,缩短教师与幼儿的距离。做法:每个周末结束后,让宇熠妈妈告诉我,宇熠周末做了什么有趣的事情,去哪里玩了。到来幼儿园时,我就可以利用这些话题调动他的积极性,打开他的“话匣子”,让他有话可说。其次,随时找到可以表扬他的“理由”,让他体验到被教师重视、鼓励、表扬的滋味。再次,当他用目光、肢体动作来向我表达他的想法时,我当作看不懂、不明白,鼓励他用嘴巴说出来,让他知道语言表达的重要性,让他鼓起勇气说出来。最后,不让他游离与集体、活动之外,“逼”他参与到集体的活动中。排队时、运动时,随时将他拉回活动中,让他明白自己是班级的一员,班级的活动,他也要参加。接下来就是等待他的变化,希望他能让我和家长获得一份欣喜。10月廖文娟给孩子时间,我们能看到他的变化几周后,我从他身上看到些许的变化,虽然情况并没有很大的改变,可是这些小小的变化也足以令我十分欣慰。当我和他聊到周末去海洋馆的事情时,我问他:“你看到了什么动物呀?”他大声又兴奋地说:“水母”