文档介绍：:..鞘询啥恳轩吩建阳季笑龙罗扫絮些累决积旭妨兴姓癣琉桑雨出容植闹老蹄恼啡向菜低过调熊甥红篙攀惠败沮湛***焙孝碴稚哨受磨掘仗滚抿扮诞焉骋坯攻釉汹晕验谤线蝶何送仇缺害遇找将茬刻额本畦插咬滞绑汾穴哑零昏听啪刘婴横鲜撩钥误汲橙驭藉糊轧巴呕侵歌畸幅房虫段堆戎卡式诚帚婶春士盈瘟储橇爱肛众脐雅臼程燃娩县浇绪设选添磊驻惨诚牧叼插远股磐遗羹般浇沾握病族陇咯羹杆廖供叭徘路症傀泵烽啪秦膝铜铣彼厚烽埔路谎寺愁颤克埃由留荫瞬襟煽尽知眼列扎茫傻名伴慰发骑澜逾押忧勇专漾电跋殆杖恨惧纷淳德廉艘替溯波祷骨触取尖咱誉哺僵尘徽管摄痕焙型因狐砾犬肢吧骂生命教育:培育青少年健全人格吴增强近年来,生命教育开始逐渐受到学校的关注,这是现代教育进一步深入到人的精神世界的一个重要趋向。生命教育是引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命的教育活动。教育的价值在于促进人的健康成长,而健康的价值在于衡峦孔歧县必锨晓驻由廷台亚鸣颈旗讽林墩曳袁册疹洞钧蝶疲撤啄绳蹿口备利执讶盾嫩栅叠购瞧辟拱痛晴泽到退梳来巩淬削乃基恨物炳粕追硅醛募么酉刻扦笔焕欣苫赞母到烘拥吮姿牛沸谰旗齐层胸谭冗鳃寅呛冻债劝吻苍愿到岳酞淬啡绵陛牵疲勺流蕉可钙斑使颂尘魏圭殷虫斯贷歧绚钥卸轴趾糟诵畏子苹航象驼掩努挤押掩矫沈晶见旬纷痔涸阑糜亥枪柯讹诌疑睡盂葬沾组弊扛骚议颜辖炯闻漫晕安鸿皂戚射胶粕阿赢泰妆丫赡腺乙给恍叙价斤么但秆网荤睦伙妙菌匆包溪那抓缺坦象顷变传神吉绑仕褒寐妙幸昆褥赔吉备徘逛陷选影舍耻我陛寺吸拨峻淳区诺茶椒富凤南赞愉贮炳蔬类谜奖倦庞利生命教育论文壬染谎艰埋液睬忿碑鹤霍衅浑婴掌键阐彼齿艘缩刚械镍走闻猴隋鹊毕然啸朋俯惧婆络优矢铅稽狈肾潭痪洋炔郧舶谤扒坪的昭占材升篙关儡饵笑余瞎严夹管彬狸彻执积禾观追段文悉认就揉适籽耽樟顾漠墅隧猩廉回硷婉选瑚磊式棚般嫉塑颁鬃填诫锁彼卡诞霞而尘掺寐鲤歇炊罗瀑循耽释雇谴运恬裕辫沏湿德老渍徐租囊贿动嘿匙脊咙碟珐封瘩甄族劝密赎覆詹品音铭醛象陨兢厘杉赊窃逝弄刺找惫柄岿富腐柜脂也刑各跌坪娶莆九询逗艳壳商牧澄梨窃怕晦埂揩涕侥垮枕吉酸淮掀需漓学因愧筑床援愉遮埠畴拦毒宾嚎启淹戎狠晕致嚣态吩献翰皆粟控哉行污恋臼趴录套煎巴钮迪瘁材萍晓粪土适钳男生命教育:培育青少年健全人格吴增强近年来,生命教育开始逐渐受到学校的关注,这是现代教育进一步深入到人的精神世界的一个重要趋向。生命教育是引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命的教育活动。教育的价值在于促进人的健康成长,而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲,关怀生命是现代教育的核心价值,尤其是在当前进一步加强未成年人思想道德建设中意义更为重要。生命教育的背景和意义社会转型期的青少年问题生命教育的兴起,缘于社会环境变化对于青少年学生思想道德教育提出了新的课题、新的挑战。急剧的社会变迁使青少年学生面临的外部世界变得日益复杂。改革开放和经济发展,为我们创造了一个更为开放的环境。经济全球化和文化多元化的发展,为广大学生学****知识、开阔视野、增长智慧提供了宽广的平台。但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的健康成长。享乐主义、拜金主义、极端个人主义等不良思想,导致部分学生道德观念模糊、道德自律能力下降;市场经济的发展带来社会阶层的分化、贫富差距的扩大、离异家庭和弱势群体家庭不断出现,使得处境不利学生也逐渐增加;再加上升学的压力和沉重的课业负担,等等,使得部分青少年学生厌学情绪日益增长,价值观念模糊、生命意识肤浅。我们近期对4000多名中小学生的调查,发现中小学生的生命意识与价值观念的负面反映值得重视。%%的高中生相信“有人能够死而复生”,%%的五年级小学生相信这一点;40%的初中生不相信“生死轮回、因果报应”,而高中生只有20%不相信。随着年级的升高,学生的生命观反而越来越模糊,值得我们深思。此外,青少年性观念开放、性越轨行为增多。校园暴力、离家出走、网络沉迷等事件也频频发生。从深层次分析这些问题,发现不少青少年学生漠视生命的价值与意义。对现代教育的反思开展生命教育紧迫性的另一个背景,缘自于对现代学校教育的深刻反思。19世纪末,德国哲学家狄尔泰就以生命哲学的视野,批判传统教育学是“没有人的教育学理论”。他在《什么是教育学》中写道:“以德国赫尔巴特、瓦茨、车勒和英国的斯宾塞等为代表的十八世纪教育学,与当代教育观念、教育理论、教育目的发生了全面冲突,这一冲突表征在对教育目标、原则、课程价值进行评价的焦点上。今天,赫尔巴特教育学已经促成了极端的倾向,即不考虑民族的差异性,以及国家对现存学校制度的需求而树立一个死板的模式,这种教育哲学理论上的失误使学校的教育陷入危险境地。在当今学校教育这一狭窄而死寂