文档介绍：虚拟语气课堂设计虚拟语气(SubjunctiveMood)这一语法项目是各类英语考试中心测试的重点之一,在高考题型中都有可能会涉及到。它的结构和用法比较复杂,是高中阶段英语学****的一个重点和难点,也是高考英语常考的一个考点,掌握好虚拟语气对于语言理解和运用也具有重要的意义。根据《英语课程标准》的具体要求和今年考纲要求,对于虚拟语气应掌握以下内容:;;;;;,如:ifonly,wish,asif/though,wouldrather等等。根据此具体要求结合我班学生实际情况,我们是一所西安市省级标准化高中学校,学生的英语基础差,语法知识混乱,即便是高三学生了,大部分学生对于虚拟语气的理解和使用还是茫然的,有些即便能够理解虚拟语气的概念和含义,但在实际的做题和理解识别时,却常常张冠李戴,不能准确运用,精确理解句意,所以说到虚拟语气学生是不知所措,更谈不上兴趣了。因此本着激发学生的兴趣,变被动学****为主动学****让语法知识从易到难,循序渐进。      教学目标::掌握虚拟语气语法的基本规则。:能解决有关虚拟语气的****题,并在设定的情景下,能够运用该语法项目进行流利的交际和观点表达。:通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥,激发学生的学****兴趣,体验知识间的相互应用、相互依存、联系,让学生充满自信,体验成就感和合作精神,从而对高考充满信心。教学重点:了解和掌握虚拟语气语法项目的基本规则教学难点:能运用语法规则去完成各种练****并在实际语言活动中去灵活应用,培养学生的语言运用能力和英语思维。为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点,我主要采用合作探究、归纳总结、对比演绎和训练巩固法。倡导自主、合作、探究的学****方式,关注学生的个体差异和不同的学****需求,爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动学生学****的积极性,又培养学生的观察、分析和思维能力和创新意识。在教学过程中我注意渗透学生的学法指导,让学生对知识进行对比分析,求异存同,在语境中学会脱繁为简,以及排除法和选择法相结合。同时运用上多媒体和板书相结合的教学手段。为了完成本节的教学目标,我是这样安排教学程序的:(导入)让学生听读一篇散文,理解文章的主题,并找出划线句子中的语法现象。通过导入,既让学生能够在欣赏英语文章的同时,了解了语言知识内容,并通过自己的分析理解推断,总结出规则。通过此环节的导入,能够让学生回忆此前所学****的语法内容和语言知识,激活已有的知识信息,引起学生的学****兴趣,为本课的学****奠定了良好的基础。,并通过一定练****来检测学生对此的理解和掌握情况,并设计符合学生学****实际的语言实践活动,让学生在实践中区初步了解其用法。,涉及时态变化的一些词汇和短语等罗列出来,并通过给出的例句以及师生共同复****其用法,让学生了解这些词汇中所使用到的虚拟语气。 (1)wouldratherthat(2)asif(3)Ifonly…(4)wish(5),主要是针对名词性从句而言,所以要求学生对能够在此应用的词汇和句式有所了解,需要学生能够将有类似用法的词汇进行总结归纳,然后与此语法结合起来,才能有效的去理解该部分的内容。通过学生总结归纳,教师进行系统分析讲解,提高了学生分析问题和解决问题的能力。(1)Itissuggested/advised/insisted/required…thatsb.(should)dosth.(2)…thatsb.(should)dosth.(3)Thesuggestion/advice/order/requirementisthatsb.(should)dosth.(4)Itisapity/shame/wonderthatsb.(should)dosth.(5)Itisimportant/necessary/possible…thatsb.(should)?Iwish…,becauseitisnecessary/important…that……,…这一部分是虚拟语气基本的句式,在之前的课文中已经有所体现,所以学生在理解上较容易。而且通过之前时态变化类型