文档介绍：高中数学教学中学生思维灵活性培养的实践与体会
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现代教育强调“知识结构”与“学习过程”,目的在于发展学生的思维能力,、,但思维品质的培养会影响学生的一生,思维品质的培养是数学教育的价值得以真正实现的理想途径.
高中学生一般年龄为15—18岁,、变化和成熟,学习的内容更加复杂、深刻,,从初中二年级开始,学生的思维由经验型水平向理论型水平转化,到高中一、二年级,,应抓住学生思维发展的飞跃时期,利用成熟期前可塑性大的特点,做好思维品质的培养工作,使学生的思维得到更好的发展.
教育心理学理论认为:,,开发高中学生的思维潜能,提高思维品质,具有十分重大的意义.
思维品质主要包括思维的灵活性、广阔性、敏捷供、深刻性、,并为思维敏捷性、、生活中,照章办事易,开拓创新难,,思维灵活性的培养显得尤为重要.
思维的灵活性指思维活动的灵活程度,指善于根据事物的发展变化,及时地用新的观点看待已经变化了的事物,并提出符合实际的解决问题的新设想、:(1)思维起点的灵活:能从不同角度、不同层次、不同方法根据新的条件迅速确定思考问题的方向.(2)思维过程的灵活:能灵活运用各种法则、公理、定理、规律、公式等从一种解题途径转向另一种途径.(3)思维迁移的灵活:能举一反三,触类旁通.
如何使更多的学生思维具有灵活特点呢?在教学实践中作了一些探索:
一、以
“发散思维”的培养提高思维灵活性
美国心理学家吉尔福特(J·P·Guilford)提出的“发散思维”(divergent thinking)的培养就是思维灵活性的培养.“发散思维”指“从给定义的信息中产生信息,其着重点是从同一的来源中产生各种各样为数众多的输出,很可能会发生转换作用.”
在当前的数学教学中,普遍存在着比较重视集中思维的训练,、灵活运用知识所必须的,也是迎接信息时代、适应未来生活所应具备的能力.

在教学过程中,用多种方法,从各个不同角度和不同途径去寻求问题的答案,:(1)统一函数种类;(2)统一角度;(3)统一运算.
一题多解可以拓宽思路,增强知识间联系,学会多角度思考解题的方法和灵活的思维方式.

,并进行求解.