文档介绍：浅谈如何提高大学英语课堂教学效果
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论文关键词:大学英语课堂效果积极性
论文摘要:大学英语课堂问题多多,挫伤了学生的学的提高。应从激发兴趣、搞活气氛、注重参与和强化自主学习四个方面提高大学英语课堂效果。
大学课堂教学,是学生增长知识,学习科学,了解自然、社会,发展能力的学习场所,也是教师传授知识、教导学生的主要舞台,在学生增长知识、了解自然和社会中占有重要的地位。课堂教学的好与差直接影响到教学质量和学生的成绩,同时也间接影响到学生今后走向社会的角色。因此,英语作为一门必修课,如何提高大学英语课堂效果至关重要。
一、英语课堂存在的问题
(一)传统的大学英语教学模式
传统的大学英语教学模式一直遵循以教师为主的原则,教师授课方法雷同,教学模式单一。为了防止学社听不懂,教师反复讲解单词分析语法,不够了解学生的想法与爱好,设计课堂活动无法投学生所好。课堂气氛沉闷,缺少课堂活动。课堂教学内容或话题偏离实际,上课内容过时。教师给学生很少介绍西方文化和国外的趣事。课堂学习目标不明确,教师讲课重语法知识轻语言能力的提高。有的甚至翻译课文,不给学生提供充分思考和吸收的余地。而学生忙于机械记录,很少参与语言实践,造成整个课堂气氛枯燥。
(二)学生学习积极性不高
学生学习主动性较差,甚至有厌学情绪;学生的学,却不愿意多付出时间和努力。当问及有趣的教学内容与学习目标不一致或矛盾时,学生让老师想办法解决这个问题。学生希望老师多给他们表现的机会,多些课堂互动,但当老师组织课堂讨论等活动时,学生不积极参与,往往保持沉默。理论上,学生明白要学好英语主要靠个人努力,加上科学有效的学习方法;学生们往往期待老师们有神奇的力量,能让他们高效地学习,而他们自己无需付出太多的努力。
(三)学生应试倾向明显
高考对学生的心理有很大影响,学生那时起就有一种错误认识:学习英语就是为了考试。到了大学,某些大学把大学英语四、六级和学生的学位挂钩,大学英语四、六级证书甚至关系到以后的求职问题,这样学生们就是为了考试而学习英语,学习英语对他们来说是一种负担。大学英语四、六级通过率的压力下老师进一步把注意力放在了教授语法和词汇上,加重了学生的厌恶情绪。有些老师想搞创新在课堂上开展一些英语活动,反而被学生视为浪费时间,没用。
二、提高大学英语课堂效果的策略
(一)激发英语学习动机,保持持久学习动力
教育学家乌申斯基说:
”没有任何兴趣,被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此,老师必须关心爱护学生,以自己的爱心换取学生爱戴;教师还必须具有良好的教态,流利标准的口语,工整流畅的板书;当然教师的个人才能,如能唱、能画、能表演等,都将对激发学生的英语学习兴趣,对提高英语课堂教学效率起到积极的推动作用,爱因斯坦说过:”热爱是最好的老师。”爱好是一种潜在的素质,它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向,它是克服困难、推动学习活动的内在动力。可见,学生的学习爱好不仅能转化为学习动力,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的日的;反之,学生若失去了学习爱好,学习就不再是一件快乐的事情,而是一个沉重的