文档介绍：浅议中职学校电算化会计的“手把手”教学
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摘要:中职学校的扩招使得会计专业学生人数的快速增长,如何保证和提高中职学校电算化会计教学质量,使会计专业毕业的学生能够满足企业对电算化人才的需求,是迫切需要解决的问题。电算化会计课程教学方法一直存在教学设备、实训场室的落后与不足,学生素质低与教师教育技术素质不高等问题。通过多年教学实践,论证了教师教育技术能力的提高对提高教学效果的现实意义。
关键词:电算化会计多媒体教学教育技术

*课题基金:本文系《基层三种远程教育机构教学服务支持模式的比较研究》课题系列研究成果之一(全国社科基金“十一五”规划课题《信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》(批准号:BCA060016)子课题(编号:教科协[2007]D146)

一、传统的电算化会计教学方法及其存在的问题
传统的电算化会计课程教学一般采用理论课与实操课分开教学的方式,教师进行教学时,往往针对理论课和实操课分别运用不同的教学方法,通常是理论课在普通教室进行讲授,而实操课则在计算机实验室进行学习。有时为了让学生上机能够比较容易上手,教师也会利用理论课的时间在多媒体教室上进行操作演示,然后在上实操课时再由学生自行练习。这两种教学方法是目前电算化会计教学中被普遍采用的,后一种方法比前一种方法有较大的进步,教学效果也比较好,被大多数电算化教师所采用。但应该看到,如果所安排的理论课与实操课相隔的时间较长时,由于大多数学生已经把老师所讲的内容忘记,使其在上实操课时往往会不知所措,学生的提问就会一个接着一个,一节实操课下来,老师就会非常劳累,课后学生却仍旧一知半解。因此,这样的教学设计运用在电算化会计课程的教学中是有缺陷的,对于加快普及我国的电算化事业已经是成为一个瓶颈。笔者经过多年的探索和实践,学习了许多先进的教育技术和教学方法,通过比较多种教育技术和教学方法,认为“手把手”教学法最为可行。
二、努力实现“手把手”教学
中职学校电算化会计教育以培养初级电算化人员作为其培养目标,而初级电算化人才一般以实践性教学为主,力求培养出能从事会计工作各个岗位的人员都能够熟练应用会计电算化软件,完成各岗位的工作。为实现这一目标,最好的教学方式莫过于“手把手”的实操演练教学方式。这里的“手把手”教学,与传统的手把手教学没有本质的区别,只不过是传统的手把手教学是一个师父带少数几个徒弟,而我们的“手把手”教学则是一个师父带几十个乃至上百个“徒弟”。然而,要想实现这种手把手的实操演练教学方式,除了必须有足够的计算机设备以外,还需要在实训场室安装用于手把手演示的多媒体教学设备,通常是多媒体教学网络或投影仪。只要每个学生面前的电脑能够与教师机正常连接,教师演示的每一步,学生都可以跟着练习,教师就可以一边演示和讲解,学生在练习中有不懂的问题只需用鼠标点击一下“举手”,用文字或声音提问,教师都能即时给予单独或面向全体学生进行解答,实现师生之间的无缝沟通,使学生在操作演练中尽快熟练掌握会计软件的操作技术。
由于多媒体教学的迅速发展,我们有很多教师都热忠于制作课件来进行教学。依笔者看,电算化会计课堂教学中只采用课件教学并非良策,应该着重采用“手把手”教学,即教