文档介绍：第一章:地理课程标准及其理念1、地理素养:一个人能够以地理的观点观察事情且运用地理的技能解决问题的内在涵养。2、地理学科能力:即是将地理学科知识以及地理观点应用于实际情境而展现出来的能力。3、普通高中地理课程标准的基本理念:①培养未来公民必备的地理素养;②学****对生活有用的地理;③学****对终身发展有用的地理;④转变地理学****方式;⑤重视对地理问题的探究等。第二章:地理课程标准1、地理课程目标:指地理课程对学生在地理基础知识与基本技能,过程与科学方法,情感态度与价值观等方面期望达到的成都或水平。2、地理课程目标的功能:①其处于教育目的、教育目标(培养目标)与地理教学目标之间的“枢纽“地位,起着承上启下的重要作用;②是地理课程内容组织与优化的主要依据,是地理教学方法选择和运用的重要向导;③是地理课程实施的重要前提;④是地理课程评价的主要标尺;国际地理课程目标变革的四大趋势:①地理课程目标的结构——层次清晰;②地理课程目标的内容——趋于促进学生的全面发展;a、强化、细化技能或能力目标;b、追求地理学科的人为价值;c、日益强调方法目标的培养;③地理课程目标的表述——多使用行为动词;④地理课程目标的变革——具有时代性;4、国际地理课程目标变革对我国地理课程目标研制的启示:①强调三种价值取向的融合;②知识要点粗化,说明细化;③注重地理科学方法的培养;④情感态度目标更贴近学生,贴近生活,贴近社会;⑤不是照抄照搬国外的研究成果,结合我国地理基础教育实际,其去国外地理课程标准的合理内核,集中体现国内外地理课程目标的改革大势;第三章:地理课程内容1、地理课程内容:是指地理学科中的基本事实、基本概念、基本观点、基本原理,以及处理这些内容的方式。2、一般来说,对地理课程内容的解释大多围绕这三种不同的取向而展开:①地理课程内容即地理教材;②地理课程内容即地理学****经验;③地理课程内容即地理学****活动。3、地理课程内容编制中存在的问题:①地理课程内容在学生发展中并未体现其真正价值;②以往地理课程内容的选择忽视地理科学观念的培养;③地理课程内容偏离学生发展的需要;④地理课程内容在一定程度上存在重自然、轻人文的倾向;⑤区域地理内容比重过大;⑥地理课程内容的编制反映现代教学理念不够;⑦地理课程改革缺乏研究的积累和地理学家广泛而深入的参与;地理课程内容组织的基本原则:①连续性原则,是指地理课程内容“广度”范围内的水平组织原则;②顺序性原则,是指地理课程内容“深度”范围内的垂直组织原则;③整合性原则,是指在不同课程内容间建立起适当的联系。第四章:地理学****方式(探究式学****P112、接受式学****P106)1、探究式学****方式的基本特征:①参与和过程;②平等与合作;③鼓励创新2、探究式学****的基本步骤:①提出地理问题(问题起于有疑之处;问题难易适度;问题具有启发性;充分利用与开发教学资源)②提出假设或猜想;③收集地理信息;④整理分析地理信息;⑤解释(得出结论);⑥表达与交流;:地理教学媒体1、地理教学媒体:是指存储和传递地理教学信息的载体2、计算机多媒体的功能:1、储存和传递大量地理信息;2、模拟地理现象的形成过程;3、把握地理教学过程的节奏;4、实现地理教学的师生互动;3、地理教学中计算机多媒体课件的制作和运用(P159-160)①地理多媒体课件的技术保障;②地理多媒体课件的教师素质要求;③地理多媒体课件的