文档介绍：---------------------------------作者:_____________-----------------------------日期::_____________教学案例语文《四季》教学案例汪守娟摘要:新课程理念倡导小学语文教学是以教师为主导,学生为主体的教育模式。注重培育小学生在德育、智育等全面发展,在阅读能力和语文素养方面得到全面提升,使小学生能够达到一定的自主学习的能力。关键词:语文主体感悟背景:《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”一年级是学生语文学习的最初阶段,其基础性意义不言而喻。现就个人在教学中应如何实现新课标的特点和精神从几方面谈一下自己的认识。结合个人在教学过程分中所获经验,进行简要分析。改革目标:充分尊重学生主体地位,发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,正确处理教和学。师生交往、积极互动、共同发展。以境生情,以“读”悟情。从扶到放,引导创新,提高课堂教学效果。案例描述:片段一:师:同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天,老师要给大家带来四位神奇的魔术师,请同学们猜猜他们的名字。第一位魔术师,他可以给光秃秃的大地穿上漂亮的绿装,可以给我们带来鸟语花香。请问他是?(春天)第二位魔术师,他很厉害,可以让太阳变得火辣辣的,让池塘里的荷花艳丽无比。请问他是?(夏天)第三位魔术师是农民伯伯们最喜欢的,因为他能给农民伯伯带来丰硕的果实,比如玉米、苹果、橘子。他又是谁?(秋天)最后一位魔术师淘气了,他呀,很喜欢给大地穿上洁白的衣服,还让我们不得不穿上厚厚的棉服,变得像胖乎乎的雪人一样。他是——冬天。生:少数同学不能正确猜到谜底。结论:学生受图片限制太大,思维未能打开。策略:教师用更生动的语言来描述,进行多方位引导。片段二:再读秋天,边读变做谷穗鞠躬的动作。秋去冬来,出示图片。做做雪人挺着大肚子的动作。就在这一环节,我失去了对课堂的控制力,有不少孩子开始在没有老师同意的情况下自由说笑,自由模仿,纪律混乱。结论:课堂的主体是学生,但是老师的主导性作用仍然是不可忽略的,否则整个课堂会变得无组织无纪律。策略:教师要时时抓紧自己手中的风筝线。无论学生飞得多高多远,都要有能力将他拽回课堂。策略:预设课堂情境,周密计划,有序进行。片段三:教师出示图片:草芽尖尖师:同学们看到了青青的草芽,是很娇嫩的,就像同学们一样,很怕疼。我们不能踩它,要轻轻的保护它。现在请同学们读一读第一小节,注意要读出保护小草的感觉。春天还有什么?生:春天还有蝴蝶、桃花、柳枝……帮帮诗人,我来写诗,看图片写诗,注意仿照课文。展示:桃花红红,它对蜜蜂说:“我是春天。”柳枝柔柔,它对燕子说:“我是春天。”……再读春天。不知不觉,春天过去了,我们迎来了夏天(第二位神奇的魔术师),让我们一起去公园里走走。出示夏天图片,你看到了什么?(荷花、荷叶、青蛙……)再读诗歌。夏天还有什么?夏天很热,你吃什么?西瓜(图示)看图写诗:西瓜圆圆(红红、甜甜),它对我(小朋友)说:“我是夏天。”秋天来了。出示图片:苹果、梨子、小米、银杏黄叶。(丰收的季节,五彩缤纷的季节。)结论:本课涉及仿写环节,