文档介绍：---------------------------------作者:_____________-----------------------------日期::_____________教师考编—教育学—人物主要观点中国孟子“教育”一词最早见于《孟子*尽心上》的“得天下英才而教育之,三乐也”。(10)持“性善论”。(22)3、“大丈夫”人格,“富贵不能***,贫贱不能移,威武不能屈”。(22)4、内发论的代表人物。“万物皆有备于我”。(个体身心发展的动因)(43)5、个人本位论代表人物。(还有马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等)(有关教育目的确立的理论)(60)6、儒家思孟学派在《礼记*中庸》提出“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的学****过程。(历史上对教学过程的各种理解)(139)朱熹支持神话起源说。(教育的起源)(13)朱熹:“愤者,……;悱者,……;启,……;发,……”。(启发诱导)(22)3、《朱子全书*论学》“宽着期限,紧着课程”。首次使用“课程”一词,这与我们现在许多人对课程的理解有相似之处。(课程)(108)4、“循序而渐进,熟读而精思”。(我国中小学主要教学原则——循序渐进原则)(146)5、“孔子施教,各因其材”。(我国中小学主要教学原则——因材施教原则)(146)孔子儒家思想代表人物。(22)2、“述而不作,信而好古”,《述而》“子以四教:文、行、忠、信”)。(22)3、启发诱导:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”。(22)(我国中小学主要教学原则——启发性原则)(145)4、学、思、行相结合:“学而不思则罔,思而不学则殆”(22)5、温故知新,“温故而知新,可以为师矣”。(22)6、世界上最早提出启发式教学的人,也是最早采用因材施教教学方法的人。(22)7、把学****过程概括为“学——思——行”的统一过程。(历史上对教学过程的各种理解)(139)8、“学而时****之”。“温故而知新”。(我国中小学主要教学原则——巩固性原则)(146)9、颜回评价孔子“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”。(我国中小学主要的德育原则——疏导原则)(181)10、孔子很早就提出了“视其所以,观其所由,察其所安”的了解学生的有效方法,并根据学生的特点进行有区别的教育。(我国中小学主要的德育原则——因材施教原则)(181)荀子持“性恶论”。“化性起伪”(22)闻——见——知——行。“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不如知之,知之不如行之。学至于行之而止矣。行之,明也;明之为圣人”。外铄论代表人物,“今人生性,生而有好利焉,顺是,故争夺生而辞让亡焉”。(个体身心发展的动因)(43)4、社会本位论代表人物。(还有涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德等)(有关教育目的确立的理论)(60)5、“不闻不若闻之,闻之不若见之”,“闻之而不见,虽博必谬”。(我国中小学主要教学原则——直观性原则)(145)墨翟“兼爱”“非攻”。(22)“夫智者必量其力所能至而如从事焉”。(我国中小学主要教学原则——量力性原则)(146)蔡元培毛“学界泰斗,人世楷模”。(中国近现代教育思想)(28)2、最早提出“以美育代宗教教育”的教育家。(28)3、“五育并举”教育方针。(28)4、强调“超美育”功能。(63)黄炎培“使无业者有业,使有业者乐业”(中国近现代教育思想)(28)“学校无不用之成材,社会无不学之执业,国无不教之民,民无不乐之生”。(中国近现代教育思想)(28)职业教育的先驱。(28)晏阳初“国际平民教育之父”。(中国近现代教育思想)(28)“四大教育”:文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。“三大方式”:学校式、家庭式、社会式。(28)梁漱溟“创造新文化,救活旧农村”。(中国近现代教育思想)(28)乡村建设。(28)乡村建设的实质是中国文化改造的问题。陈鹤琴“活教育”的目标。(中国近现代教育思想)(28)做人,做中国人,做现代中国人。(28)学前教育,中国的“福禄贝尔”。(28)陶行知毛“伟大的人民教育家”、宋庆龄“万世师表”。(中国近现代教育思想)(28)“生活即教育”、“社会几学校”、“把学校里的一切延伸到大自然界中去”、“教学做合一”。(中国近现代教育思想)(29)人民教育家、民主主义战士、中国创造教育的先驱。(29)十二、《学记》1、“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。(我国中小学主要教学原则——启发性原则)(146)2、“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙,则坏乱而不修”。(我国中小学主要教学原则——循序渐进原则)(146)杨贤江1、《新教育大纲》,我国第一部马克思主义的教育学著作。(27)美国孟禄(教育学家)1、心理起源说代表人物。(教育的起源)(13)华生(行为主义心理学家)1、外铄论代表人物,“给我一打健康