文档介绍：:..《3・6岁儿童学****与发展指南》学****心得体会拥翠乡思小小学罗应昌2013年11月我有幸参加了为期一周的由大理州组织的幼儿园园长任职资格培训,在这一周的时间里我认真聆听各级领导、各位专家对《3-6岁儿童学****与发展指南》的解读、培训,冋到工作岗位,默默反思,感受颇深。以下是我聆听后的一些感想:首先,《指南》关注教师的操作性。相比较《纲要》来讲,《指南》更加具体、细化,更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学****与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学****与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方而由学****与发展目标、教育建议两部分组成。学****与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入,让我们一线的老师在实施各领域教学时,有了比较系统的理论依据,《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法,对成年人提出了明确要求。读《指南》,指导我们该做什么,该怎么做。其次,《指南》关注幼儿学****的可发展性。如果我们只注重知识目标,而忽略了孩了的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学****态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养,那么这种幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引,我明确了幼儿教师不仅“教书”更要"育人”的角色定位。辅导教师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了详细的讲解,其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读,这两者之间的关系是相互渗透的,纲要是针对幼儿园的,《指南》里包括教师、家长、社会相关方面的,纲要是宏观的,内容广泛,除了学****内容还有幼儿园的管理、评价等,学****与发展只是幼儿园工作的部分内容。指南是微观的,在学****目标、内容,教育建议具体操作性强,指南不能简单看成是纲要的细化。《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平,但是在我们的实际工作中,我们老师遇到的所有孩了不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间,存在着个体差异,有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师,我们要用平和的心态来对待,允许孩子存在这种差异,耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助,使每个孩子都得到应有的发展。通过《3-6岁儿童学****与发展指南》的学****培训,让我更了解幼儿的心声,有位名师说:“不管是上小学、初中、高中,他们的基础都是从幼儿园开始的,所以培养幼儿的常规很重要。让我回想到以往的教育教学中的一些教育理念和实施方法,