文档介绍：序
顾明远
地理教育学是在地理教学法基础上建立和发展起来的一门新兴科学。它
从地理教育的目标出发,以地理学科的教育价值、课程与教材、知识的教与
学过程等为研究的核心问题,旨在揭示地理教育教学的规律,进而建立起符
合地理教育规律、能指导地理教育实践的理论体系。地理教育学的兴起和发
展,是我国地理教育界的一件大事,必将对地理教育事业的发展起到重要的
推动作用。
我国自清末废科举、办学堂,光绪年( 年)颁布《奏定学堂章
程》,把地理作为中小学文化基础课程之一的必修课以来,学校就有了比较
正规的地理教育。也正是从那时起,我国即开始了地理教育和教学的研究工
作,如清末颁布的《奏定女子小学堂章程》就规定:“授地理者务本诸实地
之观察,并示以地球仪、地图、标本、写真等类,使得确实之知识,尤须与
历史及格致所教授事项互相联络”。这里提出的观察乡土、运用地图等直观
方法,至今还是地理教师所遵循的基本教学方法。此后建立的师范教育更加
促进了这种研究的开展,使地理教育研究逐渐成为一个教育科学、地理科学
领域内的重要分支。这期间,凝聚着许多教育家、地理学家的杰出贡献,如
竺可桢先生年发表的《地理教学法之商榷》。
新中国建立以后,在党和人民政府的正确领导下,地理教育事业有了很
大的发展,地理教育教学的研究工作取得了较大的进展,成立了中国地理教
学研究会,涌现出一大批地理教育教学研究的新成果、新经验⋯⋯呈现出前
所未有的繁荣局面。
当前,在新技术革命的冲击下,科学技术迅猛发展,新的科学方法论不
断涌现,教育科学、地理科学领域内也出现了一些新思想和新观点。作为学
校基础学科的地理教育,在课程结构、教育内容和教育方法等方面发生了许
多变革。同时,地理教育理论和实践的研究也在不断地向纵深发展。在这一
时候,由关伟、宫作民、袁书琪同志主持,全国余所高师院校和科研单位
同志参加编著的《地理教育学教程》与读者见面,是一件令人高兴的事情。
《地理教育学教程》在论述地理教育学建立的意义、对象、任务和地理
教育学的发展基础之后,以地理教育过程及其影响这一过程的诸要素为主
线,逐一展开对地理教育的目标与地位、结构与功能、规律与原则、课程与
教材、教师与学生、方法与技术、评价与比较研究等方面的阐述。这本书给
我的印象是:首先,本书在加强地理教育理论探讨的同时,重视对地理教育
实践的研究。理论与实际的结合,使本书既为高师学生和在职教师提供了地
理教育学的基础理论,又提供了实践中的可操作性的依据。其次,本书作者
在研究地理教育现象和教育理论的时候,注意对国内外地理教育改革中出现
的新问题、新动态的观察和分析。所用资料,在时间上既包括过去、当前地
理教育的状况,也包括还在拟议之中的九年制义务教育的地理教育趋势;在
空间上,所用资料既涉及到使用全国统编教材地区的地理教育情况,也涉及
到几个典型地区的地理教育计划、课时分配,以及世界上几十个国家地理教
育的经验和教训。此外,本书作者在尊重前人研究成果的基础上,以教育科
学、地理科学和地理教育实践为依据,大胆地提出了一些自己的观点和见解,
较好地体现了科学研究继承与发展的关系。总之,《地理教育学教程》是一
本在理论上、观点上都具有一定学术水平的科学著作和高师院校教学用书。
地理教育教学研究在我国虽有几十年的历史,但发展为地理教育学的研
究阶段还是近些年的事情。因此,我们不可能要求《地理教育学教程》这本
书从体系到内容都是尽善尽美的。希望本书作者广泛征求意见,继续深入研
究,以推动地理教育学的研究更加深入,使地理教育在我国社会主义现代化
建设中的功能得到更加充分的发挥。
年月于北京
第一章绪论
地理教育学既是研究地理教育理论与实践的一门学科,也是高等师范院
校地理专业的一门必修专业课程。基于地理教育学这种双重角色的考虑,本
章在论述地理教育学的对象与任务之后,从高师院校地理专业的培养目标以
及地理师范生未来工作的实际需要出发,分别探讨关于地理教育学作为一门
课程的学习和作为一门科学的研究问题。
第一节地理教育学的对象与任务
一、地理教育学的产生与意义
地理教育学是近年来在我国教育科学领域内兴起和发展起来的一门新的
学科。但是,作为地理教育学建立和发展基础的地理教学法,在我国却出现
得较早。由于地理教学法的出现是以地理教育这一特定教育现象的存在为前
提的,因此我们在阐述地理教育学(含地理教学法)产生的时候自然要涉及
到地理学和地理教育的演化问题。
(一)地理教育与地理教学法
地理是一门相当古老的科学,萌芽于原始社会,是人类社会生产和生活
必不可少的重要知识。远在有文字记载以前,人类为了生