文档介绍：自序
年,我由上海格致中学调至北京,参加《中华人民共和国中小
学地理教学大纲》制订工作。年,调至人民教育出版社,参加新中
国第一套中小学地理教材的编写工作。年至年,下放到内蒙古
自治区,基本上脱离了地理教育工作。年月,回到人民教育出版
社,继续参加中小学地理教学大纲的制订以及地理教材的编写工作,直
到年完成义务教育初中地理教材的编写工作为止。
我先后在人民教育出版社工作多年,在地理课程、教学大纲和教
材,地理教学问题,地理国情和中国地理等方面,发表过一些文章。现
在从中选出篇,汇编成这本《地理教育与地理国情》文集。这些文章
基本上反映了新中国成立以来,我国中小学地理教育在曲折道路上发展
进步的情况,以及各个时期我对地理教学改革的认识。雪泥鸿爪,可供
有兴趣从事地理教育工作的同志追溯参考,以便进一步深入研究地理教
学改革,促进地理教育事业的发展。
总结多年来从事中小学地理教育工作的经验和教训,获得了以下一
些认识和体会:
、地理教育是中小学基础教育不可缺少的重要组成部分
地球是人类之家。人类的生活和生产活动都同地理环境息息相关。
要深入了解现代社会所面临的环境、资源、人口和持续发展问题,离不
开地理知识。国家要培养具有爱国主义思想、了解国情和世界基本情况
的公民,离不开学校地理教学。地理文化素质是国民素质不可缺少的组
成部分。
世纪中叶,欧洲首创近代学校,地理便是中小学的必修科目之一。
世纪初,中国推广实施近代学制,地理也一直是中小学的必修科目。
尽管在不同历史时期,受政治、教育思想和其他因素的影响,地理教育
曾被忽视,并遭受到不应有的冲击。但是,经过时间的检验,随着人们
认识的提高,地理教育虽经跌宕起伏,却始终在发展前进。这是时代的
需要,是我国培养社会主义现代化建设人才的需要。
、明确地理学的研究对象及其与地理学科的关系
地理学是一门古老的学问。早期的地理学以记载各地地理事物的形
态和分布为主。这表现为,在近代学校中,最初使用的地理教科书为百
科全书式结构,内容庞杂。我国早期的中小学地理教科书也基本秉承这
种编写体例,“中国地理”部分主要为分省或分地区的地方志;“世界
地理”部分主要为分洲列国志,有“地”少“理”。因此,不少人往往
误认为地理就是“地名”加“物产”,没有什么科学内容。
年代初,我国学校地理教学内容有所改革。初中地理教学内容加
强了自然地理部分,高中改为讲授经济地理,地理教学的科学性、思想
性均有所提高。但不久即遭受“教育革命”和“文化大革命”的冲击,
地理教育面临停顿。年以来,中小学地理教学逐步得到恢复和发展。
按照国家的教育方针和现代地理学的内容,地理教学大纲和教材进行了
改革。
《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲》明确指出:“地理
学是研究人类赖以生存和发展的地理环境,以及人类活动与地理环境关
系的一门科学。”“地理学科以地理科学知识为基础,结合能力培养、
思想教育于一体,对于学生德育、智育、体育的全面发展,民族素质的
提高,将起到重要作用。”这样的表述,可以统一人们对地理科学和地
理学科的认识,并以此端正社会上部分人士对地理学科教学内容的片面
认识。
地理科学是兼有自然科学和人文科学属性的综合性科学。地理学科
也是一门综合性学科。按照传统****惯,我国高等学校地理系多划归理学
院,中学地理则划归文科。这是具体问题的处理,不能以此来否定地理
学科兼有文理两科的属性,或者说地理学科性向不明。
、地理课程、教材、教师的作用
地理课程、教材、教师是地理教育不可缺一的三个要素,其中课程
是前提。在国家制订的中小学课程计划中有了地理这门课程,才有制订
地理教学大纲和编写地理教材、培养地理教师的需要。所以,中小学课
程计划中地理课程的有无,是基础教育中地理学科存在与否的前提。
随着科学技术的发展和社会的进步,教育需要作相应的改革,中小
学课程计划中地理课程的设置,也需要在调查研究的基础上,进行调整,
作出符合时代要求的安排。这项研究工作非常重要,它可以为教育改革
的决策者提供本门学科在课程计划中所处地位的理论依据,避免随意性
和盲目性所造成的损失。
教材是本门课程和教学大纲要求的具体体现。地理教材是教师授业
的依据,是学生学****以获得地理知识的主要源泉,是地理教育的基础。
有了这一基础,中小学地理教育才能有基本统一的质量标准。
教师是本门学科教学成败的关键。地理课程的教学目的、教学大纲
和教材的要求,都需要通过地理教师的教学活动来实现。教材的不足之
处,如某些内容落后于形势的发展,联系当地的实际不够等,教师可以
补充资料使其完善。在调动学生学****积极性