文档介绍：编者的话
为了帮助教师理解并使用好义务教育初级中学地理教科书,我们组织有
经验的教师和教材编者合作编写了这套地理教师教学用书。
义务教育初级中学地理第三册和第四册教科书的内容为中国地理。中国
地理教材体系和知识结构的安排,表解如下:
中国地理总论
中国的中国的中国的中国的中国的中国的中国的中国的中国的中国的
疆域和行人口和天气河流和自然商业和
政区别民族地形和气候湖泊资源农业工业交通旅游业
中国地域地理
中国北方南方西北青藏台湾香港本省乡土
地理和
分区地区地区地区地区省澳门地理地理
中国在世界中
其中本省(自治区、直辖市)地理和乡土地理教材,由各省(自治区、
直辖市)、县(市)编写,教学可安排—课时。
教师教学用书第一册中的教科书说明,是对义务教育地理教科书的一些
原则问题所作的阐述。因此,它对教师讲授第三、四册教材同样也有指导意
义。这里需要补充说明并强调的是,教材第三、四册的教学内容(中国地理)
既是以前两册教材为基础,又与前两册教材不同;教学的对象也已从初一学
生变为初二学生。因此,这两册教材的教学,既要注意与前两册教材的衔接
和联系,又要体现不同的分工和层次,特别是在基本训练和思想教育这两方
面。在基本训练方面应适当提高要求,进一步发展学生的智能;在思想教育
方面,应侧重对学生进行爱国主义教育和国情教育。
这套教师教学用书的结构,主要分为以下几个部分:
一、各章的教材内容说明、教学目的、课时安排、参考资料、选作复习
题参考答案;
二、各节的教学内容分析、教学纲要、教法建议。
由于编写时间匆促,并且就教科书本身而言,还缺乏教学实践的信息反
馈,因此现在的教师教学用书,主要是对教科书的内容和编写意图作了初步
说明。
教法建议是供教师参考的。“教学有法,教无定法。”在我国这样一个
幅员广大的国家里,各地情况很不一样,学校的条件也差别很大,采用一种
方法来适应各种情况不同的学校和班级的需要,是不可能的。希望教师在教
学中,注意从本校(本班)的实际出发,创造性地设计最优教学方案。本书
的教法建议可以参考,但是不要受其束缚。
本书的编写者:陈尔寿、刘淑梅、韦志榕、高俊昌、巴克良、王民、韩
殿云。
绘图者:马宗尧。
审阅:吴履平。
责任编辑:刘淑梅。
人民教育出版社地理社会室
年月
地理
第七章中国的农业
教材内容说明
自从改革开放以来,我有了很大的
提高,全国城乡面貌日新月异。但是,我国尚处在社会主义初级阶段,农业
在国民经济中仍占有重要地位。教材将“中国的农业”单列一章讲述。
我国人口多,农村人口比重大,在今后相当长的一段时间内,农业仍是
我国国民经济的基础。作为公民,应该了解农业这一国民经济基础的现状、
问题及发展前景。为此,本章教材着眼现在,放眼未来,将中国农业在空间
上的分布和在时间上的发展联系起来,以求学生能在总体上认识中国农业生
产及其发展。在具体内容的编排方面,教材本着实事求是的态度,既写成就,
也写问题;既从时间序列进行纵向比较,也同世界上的一些国家进行横向比
较,使学生能对我国农业有比较全面而客观的认识。
本章教材密切联系生产实际,内容主要包括农业各部门的生产、分布和
农业的发展两部分内容。
大农业包括农林牧副渔五个部门。在我国,狭义的农业,也就是种植业
占有重要地位。其次是牧业、林业和渔业。所以,教材将种植业单列一节讲
述,而把林业、牧业和渔业合为一节讲述。副业其实是分别以种植业、牧业、
林业、渔业为主的农村,为搞活经济而发展的辅助产业,因各地条件不同而
有很大的差异,在地区分布上没有多少规律可循。因此,教材没有单讲副业。
另外,在我国,粮食问题不仅在种植业中,就是在整个农业部门中,也是头
等重要的问题。粮食问题如果解决不好,将会影响我国的国计民生。所以,
教材在种植业这一节中,突出讲述了粮食生产。
教学大纲中规定的“中国农业的发展”是一个很大的题目,教材要在一
节课中全面讲述这一问题是不可能的。在编写这部分教材时,力求从素质教
育的角度出发,将着眼点从对具体知识的传授,转到观念教育上。为此,教
材分别从成就、潜力、前景三方面,讲述中国农业发展的过去、现在和未来,
并将重点放在现在,即我国农业开发的潜力。
教学目的
一、使学生知道农业是我国国民经济的基础。
二、使学生知道农业的五个部门及其主要产品。
三、使学生初步掌握从气候、地形等自然条件分析我国南、北方耕作制
度的差异,以及农作物的地区分布特点。
四、使学生认识到粮食生产在我国农业生产中的重要性,并初步了解抓