文档介绍：:..浅谈在判继承接受学****下的研究性学****及老师的正确定位生命科学学院"科学教育王施施1131030009摘要:随着国家新课程标准的颁布和实施,着眼于新课程标准和尊重生命、注重发展学生个人能力等因素,许多教育工作者开始提倡自主学****探究性学****等相应的学****方式[I]。在开展探究性学****时,许多教师遇到了困难,并开始对探究性学****产生怀疑。探究性学****是对接受性学****的继承和深化,接受性学****是探究性学****的基础。探究性学****的应用并不是对接受性学****的否定,探究性学****是对祖国优秀的传统文化的继承,它遵循实事求是的原则,它与接受性学****互相结合、互为补充,它是接受性学****的更高层次[1]。如何做到探究性学****和接受性学****的有机结合,就是现阶段的老师迎合新课标的首要任务。关键词:接受学****研究性学****正确定位老师1、对探究性学****gt;探究性学****探究性学****指学纶在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点,通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨,解决问题;表达与交流等探究学****活动,获得知识,激发悄趣,掌握程序9方法。探究性学****的最终冃的是要学生掌握科学研究的方法。科学的核心是探究,探究性学****是科学素养形成的基础。无论是科学家从事科学研究还是从普通公民解决H常牛活和工作小遇到的问题,都需要科学探究,这也是广人科学工作者及教育者的共识。“探究学****是学生学****化学的一种重要方式,也是培养学生探究意识和捉高探究能力的重要途径。”[2]由此可见,新课程背景下的探究性学****是以课程标准的“三维”冃标为依据,以现行教材为基木素材,让学生在一定的悄景中通过师生和生生的互动,发现问题,产牛探究主题,进而通过对材料的分析、推理、实验,引导学生对已有知识进行一次“再发现”,体验知识的形成过程,是学牛积累知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的过程。就教育本质來看,具有促进学仝发展的内在价值,体现了科学本质与教育木质的结合[1]。、接受性学****接受性学****学****者把以现成的定论的形式呈现给自己的学****材料与其已形成的认知结构联系起來,以实现对这种学****材料的学握的学****方式。其主要形式就是教师传授学生接受,学牛学到的知识,不是基于自己岂接的体验、探究,而是來源于教师的讲解、传授。过程包括:首先,学牛:在原有的知识结构中找到与新知识有关的旧知识,这些旧知识是理解新知识的基础;其次,通过分析与比较等认识活动,找到新知识与有关的IH知识Z间的相同点和不同点;最后,通过抽象概插等认识活动,促进新IH学****内容有机的结合,使知识不断系统化,形成一个更进一步分化的知识结构。接受性学****是人类认识世界、传承文明、保持文化传统的基本学****方式,有助于知识的积累和系统化,有助于学仝理性思维的培养。而对人量的文明成果,在有限的学校教育吋间内,不可能将大多数内容由学生通过“发现”、“体验”等方式来掌握,有效的和主耍的方式只能是接受性学****这已被大量的教育教学实践所证明。、探究性学****与接受性学****互为补充不同的学****内容应选用不同的学****方式,接受性学****与探究性洋****这两者的作用都是不可替代的。接受性学****使学牛能够注重知识的稳定性,计学住懂得牢固地掌握概念和定义性的知识;而探究性学****