文档介绍：专业专心专注专业资料参考首选山东教师资格证复习资料第一章教育心理学概述一、如何理解教育心理学的研究对象和范畴?答:教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。二、中学教育心理学有什么作用?答:1、科学理论上的指导作用(1)为教育现象提供不同于传统常识的新观点(2)为课堂教学提供理论性指导(3)帮助教师分析、预测并干预学生的行为2、研究方法上的指导作用(1)帮助教师应用研究的方法来了解问题(2)帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究三、教育心理学的发展经历了哪些阶段?答:大致经历了四个时期:1、初创时期(20世纪20年代以前)桑代克的《教育心理学大纲》2、发展时期(20世纪20年代到50年代末)3、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)4、完善时期(20世纪80年代以后)四、教育心理学的发展呈现出什么新趋势?答:面对信息社会教育的新变化,教育心理学的研究表现出以下几种新趋势:1、研究学习者的主体性2、研究学习者的能动性3、研究学习的内在过程和机制4、研究社会性环境的影响5、研究情境性环境的影响6、研究文化背景的影响7、研究学习环境设计和有效教学模式8、研究信息技术的利用第二章中学生的心理发展与教育一、如何理解心理发展的含义?答:心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生的心理发展具有以下四个基本特征:连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。二、中学生的心理发展有什么特点?对教育有何意义?答:中学生心理发展的阶段特征1、中学生认知发展的基本特点(1)中学生认知结构的体系基本形成(2)中学生认知活动的自觉性明显增强(3)认知与情意、个性得到协调发展2、中学生观察力发展的特点(1)目的更明确(2)持久性明显发展(3)精确性提高(4)概括性更强3、中学生记忆发展的特点(1)有意记忆占主导地位(2)理解记忆成为主要的识记方法(3)抽象记忆占优势4、中学生情感发展的特点(1)初中生情感发展的特点a、随着自我意识的发展,产生了与社会评价和自我评价相关的情感b、自相矛盾的情感c、少年的热情与冲动d、选择性友谊的建立e、情感的社会性更加明朗(2)高中生的情感发展特点a、各性化的情感b、浪漫主义的热情5、中学生社会性发展特点这个阶段的心理面貌很不稳定,可塑性大,这是心理成熟前动荡不稳的时期。三、皮亚杰在儿童认知发展及影响因素方面提出了什么观点?对教育有何启示?答:1、建构主义发展观发展是一种建构过程,是个体在与环境的不断的相互作用中实现的。内部心理结构是在不断变化的,这种变化不是简单的量的变化,而是涉及到思维过程的质的变化。个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。2、皮亚杰的认知发展阶段论皮亚杰认为,在个体从出生到成熟的发展过程中,其认知结构在与环境的相互作用中不断重构,从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。(1)感知运动阶段(0—2岁)(2)前运算阶段(2—7岁)(3)具体运算阶段(7—11岁)(4)形式运算阶段(11—16岁)3、影响发展的因素(1)成熟(2)练习和经验(3)社会性经验(4)具有专业专心专注专业资料参考首选自我调节作用的平衡过程对皮亚杰的认知发展理论的教育价值,可以作如下概括:1、充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提2、遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。四、简述埃里克森人格发展阶段理论的含义及其对教育的意义。答:埃里克森的心理社会发展理论认为,人格的发展是一个逐渐形成的过程,它必须经历一系列顺序不变的阶段,每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机,每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功而又合理地解决每个阶段的危机或冲突,就会形成积极的人格特征,有助于健全人格的发展;反之,危机得不到解决或解决的不合理,个体就会形成消极的人格特征,导致人格向不健全的方向发展。个体解决危机的成功程度一般都处在从积极到消极的连续体的某一点上。埃里克森认为,人格的发展贯穿于个体的一生,整个发展过程可以划分为8个阶段:1、学习信任的阶段2、成为自主者的阶段3、发展主动性的阶段4、变得勤奋的阶段5、建立个人同一性的阶段6、承担社会义务的阶段7、显示充沛感的阶段8、达到完善的阶段埃里克森的心理社会发展理论指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助,这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段所面临的各种冲突,从而采取相应的措施,因势