文档介绍：关雎教学目的及要求:《诗经》的基本知识。;了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。,背诵这首诗。教学重点:。。教学难点:诗中出现的一些连绵词的读音和字形,学生记起来有一定的困难。教学过程:一、导语今天我们学****一首古诗,一提诗我们马上会想到唐诗。是啊,作为一个中国人,谁不会背几首唐诗呢!诗歌发展到唐代,达到了顶峰,诗人数以千计,诗歌浩如烟海,汇成了诗的洪流。同学们想过没有,形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地方呢?唐代距离现在已有2000多年的历史了,唐诗的源头也就是我国古代诗歌的源头,距离现在又有多远呢?最古老的诗歌是什么样子的呢?今天学****的内容,就是要解开这些谜,让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧。(评析:紧扣课文内容切入)二、了解《诗经》的基本知识学生自读课文注释,三分钟后提问,要求学生能不看书回答。?(《诗经》)?距今有多少年?(西周初年到春秋中叶,?(305篇。)?(分“风”“雅”“颂”三部分。风:民歌;雅:宫廷乐歌;颂:祭祀乐歌。)?为什么?(没有明确的作者,当时并没有专业作家或诗人。)(评析:重双基——一个个小问题的提出,体现教者的人本理念,让绝大多数学生能举手回答,贴近学生。流程好)三、学****关雎》《关雎》是《诗经》305首中的第一首。(音乐伴奏,范读)。听了一遍,有的同学可能会猜到这首诗的内容与爱情有关。《诗经》的编者把它放在首篇,可能就是为了突出“爱情”、齐读。教师对学生朗读中出现的问题进行指导,让学生感知诗的节奏、韵律。。要求读准字音,读出节奏。在自读几遍后要求学生自己看注释,理解重点词的意思,老师提示重点词语,并试着串讲。。重点导读前两句。①“关关雎鸠,在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗?(没有。)②作者写这两句的作用是什么?(讲解“比兴”的手法。)③这首诗的主要内容是什么?反复读读,好好想想,试着说说。(提示:写了什么事?抒发了什么感情?再看看阅读提示是怎么总结的。)④阅读提示中还写道:“全诗琅琅上口,和谐悦耳。”你们在读时感到了没有?为什么会有这种效果?(因为这首诗里运用了反复、双声、叠韵等多种手法。)(评析:重读——流程中注重朗读,形式多样:教师范读、学生试读、学生齐读、学生自读、指名读、重点诗句朗读、品读,在读中体味经典,引导得法,解读含义深刻、细致。):从哪些地方可以看出这位男子是君子?(学生发言交流。)(评析:善于选点——以何为“君子”切入,关注“爱”的正确启蒙,把握“度”,实而不俗,雅而不媚,拓展延伸好。):在语言运用上,反复咏唱,朴素优美,韵律和谐;追求方式上,弹琴鼓瑟,敲锣打鼓;追求对象上,劳动中的女子。(评析:归纳好——利于学生整理当堂所学知识,利于学生系统获得知识。),检查背诵。(作业)《蒹葭》教案教材分析:《蒹葭》是古典诗歌鼻祖《诗经》中的有影响之作,学会阅读《蒹葭》,也就学会阅读了这一类的《诗经》作品。在教学设计上,读《诗经》应该和读唐