文档介绍：------------------------------------校验:_____________--------------------------------日期:_____________热爱生命教学设计四年级下册语文园地五口语交际《热爱生命》教学设计教学目标:1、继续感悟生命的价值,激发对生命的思考和热爱。2、在口语交际的过程中提高学生的口头表达能力,培养认真倾听的****3、培养学生搜集和处理信息的能力教学重、难点:继续深化学生对生命的理解和认识,激发学生对生命的思考和热爱。课前准备:,广泛地搜集关于生命的名言、诗歌、故事等资料。,理解生命。生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学****了第五组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。,感悟生命。,了解本次口语交际的内容。:内容:说说自己了解到的生命现象;讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的感受、得到的启发。,搞清每一段资料所立足的角度。【设计意图:口语交际不同于写作,它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活,唤起学生的情感记忆,结合自己的生活经验,进而产生表达的欲望。因此,这一环节在学生明确训练提示后,老师引导学生借助教材中的资料,联系旧知进行感悟。】,畅谈生命1、因为有了生命的存在,这个世界才充满生机,多姿多彩,在我们身边有许多生命现象。。。。。。大家看完后有什么感受?2、下面老师为同学们讲述关于肯尼·伊斯特戴尔的感人故事    师讲述故事听老师讲了这么多,大家也跃跃欲试了,赶快拿出你准备的资料和本组的同学进行交流吧。3、小组交流。(师巡堂指导,参与交流。)4、全班交流。请每组选出的代表上台发言,要求:能运用普通话清楚、明白、有条理地进行讲述。【设计意图:这一环节通过多样化的互动交流,如师生互动、生生互动,这样的互动,充分调动了学生全员参与交流的积极性,形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演,更有利于群体间的互动合作,培养了合作意识与合作精神。】,深化生命。小结过渡:在我们的交流中,一个个热爱生活,热爱生命的形象展现在我们面前,他们的精神品质鼓舞着我们。除了这些,一些伟人、名人说的话也让我们受益良多。,学生赏读。。《热爱生命》。。四、总结生命是美丽的,无论你是什么样的人,从事什么样的工作,只要你热爱生活,热爱生命,你的人生就是有意义的人生。 板书设计:热爱生命要求:能运用普通话清楚、明白、,激发对生命的思考和热爱。,进一步提高口头和书面的表达能力。,培养学生良好的阅读****惯。。,体会其中蕴含的道理。教学重难点:.1、在口语交际和****作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。2、发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读****惯。养成积累语言的良好****惯。。。教学时数:4课时教学过程第一课时口语交际一、谈话导入,创设情境1.***导入:生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学****了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,当你为琳达一家真诚的爱心称赞时,你对生命的意义有了哪些新的认识和感悟呢?这节课我们就来围绕“让生命绽放异彩”这一话题畅所欲言。:你怎样看待生命?。二、阅读材料,,了解本次口语交际的内容。:内容:说说自己了解到的生命现象;讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的感受、得到的启发。,搞清每一段资料所立足的角度。,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。(学生可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。)。【设计意图:口语交际不同于写作,它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活,唤起学生的情感记忆,结合自己的生活经验,进而产