文档介绍：高职机械专业课的探究学习与学习兴奋性激发
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[摘要]机械设计基础是一门具有综合性的专业基础课,内容涉及多门学科,学习的方法和形式多种多样,学习效果差异很大,笔者在激发学生学习兴奋性、引导学生进行探究学习等方面作了有效的尝试。
[关键词]机械设计基础探究学习学习兴奋性激发

机械设计基础是高职机械、机电专业的一门具有综合性的专业基础课,内容涉及机械原理、机械零件、机械制图、公差配合等多门学科,其面广量大,学习的方法和形式多种多样,学习效果差异很大,笔者多年担任本课程的教学工作,感触较深,对于教师在课堂上注意调控、激发学生兴奋性、引导学生进行探究学习,做了一些有效的尝试,提高了教学有效性、培养了学生的科学素养,还为学生的后续学习打下了良好的基础。

(一)探究学习中激发兴奋性的策略

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学习兴趣是学习动机中最根本的因素,由于机械基础是一门综合性的课程,培养兴趣应从两个阶段入手:首先是这门课的绪论要精心准备,要一下子把学生抓住,在讲授机器等概念时,重点把机器的发展史与生活实际相关的机器或机构,如洗衣机、搅拌机、电风扇、自行车联系起来,这样贴近学生,让学生有亲切感,容易产生发自内心的求知欲。第二阶段是讲究新课导入的方法,课前导入也要挖掘能刺激学生兴奋点的话题或演示观摩吸引学生的注意点,如汽车单门与双门的结构区别,如何开启?为什么螺栓具有互换性?还有借助现代化的教育手段演示实验等,这些都能较好地把学生的兴奋点集中到教学内容上,只有在学生产生兴趣的起点上,才会引发问题并产生积极的思索和探求未知的欲望。
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学习目标是确定教学活动的前提环节或准备性环节,学习目标的确定和明确对于学生来说是非常重要的,学生只有明确自己的学习目标,才知道自己需要学什么,学习应达到什么标准,以及如何达到这些标准。在教学过程中要将总目标解码成细节,这就是根目标下的子目标。如四杆机构,大纲要求学生了解什么是四杆机构,它存在的前提、形式、演变、应用特点等,这些内容不可能在一二次课中完全解决,而要学生在学习、讨论、观察思考中逐步形成概念,甚至逐渐化解为个人生活常识,这样不仅学得牢靠,还学得活,这样内化在头脑中容易在特定条件下激发思维,产生认同感,有利于产生创造性思维。
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用不同的方法创设问题情境是激发学生兴奋点的有效手段。常用的有①用生活事件与经验创设问题情境:如为什么家用洗衣机里用带传动而不用链传动?为什么自行车用链传动而不用带传动或齿轮传动?这两种传动具有相似性又有其根本的不同点,如果平铺直叙地讲授教材,学生在老师的要求下能记忆其使用性能,但仍不能从根本上理解,也难以对其特性真正地掌握,但如果引导学生结合生活实际作认真的比较和讨论后,对其实质必定有深刻地理解,而且学生会觉得所学知识有实际意义,有实用价值,就有热情、有兴趣去学。②用知识联系创设问题情境:蜗杆传动在这门课中是一个重要章节,从传动的角度来分析,蜗杆传动与齿轮齿条传动、螺旋传动有着密不可分的联系,在材料、结构、加工及性能参数方面又有独特的性质,知识点十分丰富,如果不把它与前面所学的传动作有效地比较,学生的脑子里会搅得很糊涂,因此在课