文档介绍：生活中矛盾无处不在,有生活,就有矛盾。有矛盾才有进步。家庭、学校、社会中都充满着矛盾,如果不化解,那么生活将一团糟;如果及时化解,生活会不断进步。所以有矛盾,是正常的,没有矛盾是不可能的。我们要做的是化矛盾为动力,而不是去消灭矛盾。如何解开师生矛盾的锁,其实有很多办法。一、师生矛盾发生前的预防   当师生不能正确地处理由于任务及过程所带来的冲突时,师生间就很容易发生具有破坏性的人际矛盾。这样的矛盾不但不能加深师生间的关系、加强班级的团结,反而会影响师生间的和谐与班级的稳定。因此,我们有必要“防患于未然”。师生间产生矛盾的主要诱因是学生的不良行为。那我们的“预警”,就应当要求教师在学生不良行为发生或扩大之前集中观察并且矫正这些学生。缺乏“预警”能力的教师往往是在问题发生或扩大之后才能发现问题的。因此,教师应当从多方面努力,建立起破坏性冲突的预防机制,更有效地加强班级的管理。,必须全面了解学生,包括他们的心理、个性与文化等。(1)教师要切实了解学生的心理随着学生年龄的渐长,学生好胜心理和逆反心理也随之增长。当代的学生,多是独生子女,受家庭的娇惯与溺爱,学生们的“个人中心主义”色彩浓厚,个性强,不服输,遇事独断独行,不愿意接受批评与建议。同时,单亲家庭、组合家庭数量的增加,致使部分学生性格内向、孤僻、易冲动,甚至有暴力倾向,逆反心理较重。但很多时候,学生做某个与常规要求相悖的行为,只是为了引起教师对自己的关注,从教师生气的结果中去获得满足感与成就感。其特殊性之二表现在他们的学****心理上,呈现出学****动机更复杂、学****方法灵活性更大、学****兴趣更为广泛和强烈、学****心理上开始出现矛盾与困惑等特点。一方面随着课程的增多,容易使其产生“心理疲劳”。如果一味地恐吓、压制与惩罚,就会致使学生产生厌学、不学的情绪,从而为引发师生冲突埋下伏笔。另一方面,学生好奇心和求知欲日益强烈。教师如果不能满足学生的这种需求,又没有为学生提供可供获取这方面知识的途径,学生对教师的评价就会降低,不再愿意再听从教师的教育,其违纪行为也就会增加。与此同时,初中还会因为考试成绩不佳,屡遭批评与指责,从而变得对教师的任何评价非常敏感,最终对读书的价值感产生困惑,形成不如不读书的消极心态。因此,教师不但要充分了解学生的心理特征,还要了解学生个体的心理状态,以便有效地给予引导,防止师生矛盾的发生。(2)教师要着重关注学生的个性特征学生个体间的差异性,个体内的变异性都有可能成为师生矛盾化解的障碍。因此,教师在教育教学过程中应该注意学生个性特征中的这两个方面。其一,重视个体差异性。不同性别的学生、不同班级身份的学生,其特点各异。就不同学校的学生而言,农村学生更能听从教师的指挥,而城市学生自主的愿望更强。正因为学生的个性迥异,他们对同样的事件和经历往往会产生不同的体验和感受。对于不同性格的同学,教师就应当采取不同的方式对待,这才能在冲突的预防上达到预期效果,而并不是火上浇油。其二,重视个体内的变异性。随着年龄增长,学生的性格特征变化比较明显,甚至可能在很短的时间内表现出前后不同的态度和行为。例如,有的学生初一表现得特别活跃,常常挑衅教师,到了初三,他可能就变得一言不发了。但这并不能说明他与教师之间就不存在冲突了,也许其中潜在的冲突隐患会更大,只是还没有被激发而已。因此,教师同样要注