文档介绍：浅析“节目主持人文化影响力”命题对播音主持专业教育的启示
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论文关键词:节目主持人文化影响力;播音主持专业教育;文化素养
论文摘要:“节目主持人文化影响力”命题是对播音员主持人在当代社会应承担文化职责的明示,也为播音主持专业教育改革指明了方向:文化素养的提高、个性特点的培育等,高校播音主持专业教育必须进行相应改革。

一、“节目主持人文化影响力”命题的提出
中国社会科学院研究员时统宇认为,“电视的影响,归根结底并不是‘媒介’的影响,而是‘人’的影响。电视文化也存在一种‘话语霸权’,掌握和操作这种霸权的人的文化素养,从根本上决定了电视文化的品位和水准。”因此,归根结底,电视媒体的文化品味是由“电视人”决定的。
如何才能具备文化影响力?正如曾志华教授所言,“不是每一位主持人都具有文化影响力,他必须具备两方面的条件:一是需要具备对文化占有、过滤、诠释以及输出的能力;而是需要经过一个由
“量”到“质”的变化过程,这个过程包括主持的时间、栏目的成熟度、观众的满意度、形象品牌的建立等。”这就对播音员主持人的文化素养、个性特点等提出了更高的要求。高校作为培养播音员主持人的重要阵地,必须思考如何进行教育改革以培养出具备文化影响力的播音员主持人队伍,这是社会的需求,也是专业发展的必要。
二、播音主持专业教育存在的问题及改革措施
节目的把关人首先应该是个文化人,除了具备必要的科学理论知识和实践知识外,更重要的是要有心系民众的情怀和为群众说话做事的胆识。播音员主持人首先要明确其“党的喉舌、人民的喉舌”的地位,要承担起政府和民众间“沟通桥梁”的使命,成为民众的“代言人”,而不仅仅是凭借拥有的话语权“娱乐”或者“愚乐”受众,因此播音主持专业学生必须要提高人文素养。这是专家学者和媒体一线强烈的呼声,也是培养播音员主持人健全思想人格的必经之路。
首先,从知识传授的角度而言,目前的教学侧重了专业技能的培训而忽视了思维品质的培养。有的院校语言表达技巧类课程占到了总课时的一半还多,而相关人文、社会科学、自然科学等方面课程如传播学、新闻学、心理学等课程偏少,忽视了学生文化底蕴的培养,这主要还是受教育理念的束缚,教育者必须树立新形势下的复合人才观,进行教学改革。如今的传播形势已经出现了许多新特点,如受众接受信息的途径多样化、主体参与意识愈来愈强、接触媒介的目的多样化等,因此作为传播者的播音员主持人必须明确自身定位,适应新的传播形势,调整传播内容和方式,才可能达到理想的传播效果。
必须要强调的是,人文素养的提高不能简单地等同于文化知识的传授,有些教师上课照本宣科,
“填鸭式”教育,学生既不能理解、体验到理论知识的实质和内涵,又丧失了学****兴趣,导致学风日下。在社会风气如此浮躁的今天,如何让学生真正地读书、读好书,有赖于学校文化氛围的营造和学生自觉学****能力的培养,中国传媒大学成倍老师指出的“在播音主持专业教育中,提高学生理性分析能力,培养他们良好的心理素质,已成为培养目标所关注的焦点。”学生运用理论分析问题的能力应成为教学的重要目标,课堂形式需要多样化,启发式、讨论式、参与式、研讨式、情境式、抛锚式,等等,避免“满堂灌”,经常组织有关社会热点问题的课堂讨论,并