文档介绍：浅析对高校体育教学观念转变的几点思考
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论文关键词:高校体育;体育教育;观念转变
论文摘要:高校体育教学中存在着不适应形势发展的传统观念,阻碍着高校体育教学改革的深入进行。高校体育教学应朝着体育终身化、体育目标长远化和体育活动社会化,以终身体育为主体的方向发展。为此,首先必须在体育教学观念上进行转变和革新,才能有效地进行体育教学改革,文章就此进行了阐述。
目前高校体育教学中存在着一些不适应形势发展的传统观念,阻碍着高校体育教学改革的深人进行。因此,只有首先在体育教学观念上进行转变和革新,才能有效地进行体育教学改革,使高校体育教育适应时代的发展。因为在人的全面发展中,道德、科学文化素质在相当程度上有赖于身体素质,所以高校体育教学应朝着体育终身化、体育目标长远化和体育活动社会化,以终身体育为主体的方向发展,满足培养全面发展人才的需要。
一、由阶段体育教育观向终身体育教育观转化
长期以来,在学校体育“体质教育”观念的影响下,不少高校把体育教学仅归结为增强学生的体质,只追求体育锻炼的一时效果(如每年一次的达标),而忽视了学生自我锻炼能力及体育锻炼习惯的培养。这种只强调体育教育阶段性和近期效果的观念已不能适应未来社会对人的身体、精神提出的综合要求,难以达到更高的自我充实、提高生命的质量和有效生存能力的最终目的。而终身体育是把体育教学活动与未来发展紧密结合起来,从形式和方法上为不同身心特点的学生提供最大选择,奠定他们未来从事身体锻炼和身心发展的基础。因此,高校体育教学应在增强学生体质的同时,打下良好的身体和技能基础,以利于他们向终身体育的方向发展。高校体育是学生接受学校体育教育的最后阶段,它不仅要求学生在校期间,而且期望他们在毕业后的各种环境里都能积极主动地进行体育锻炼,以适应社会发展和生活的需要。作为高校体育的主体那分
—体育课堂教学,理所当然成为终身体育的培养期,为终身体育教育奠定基础。在体育教学中要从增强学生体质的长远目标出发,破除传统的近期效果观,树立终身参加体育活动的生活态度,使学生在体育课的学习中意识到终身体育的意义与价值,并根据自身的特点,有针对性地掌握一些适合于自己终身锻炼的运动项目,以便走出校门后能自觉地从事适台于自己身体条件的体育活动。
二、由被动教学观向主动教学观转化
在传统体育教学观的导向下,教师严格地按照“讲解—示范—练习—纠正错误—巩固提高”的程序,将教材内容灌输给学生,以学生掌握“三基”的程度来评价体育教学效果。同时,传统的教学是以教师为中心,,学生的学习必须从属于教师的教,把教学过程看作学生被动地接受教师传授知识技能的过程,而忽视了学生学的过程。这种传统的教学观忽视了对学生体育能力的训练和锻炼习惯的培养压抑了学生的体育兴趣和创造力、智力的开发。,从偏重于教向以学生主动学为主的转变。
(一)教学由注入式转向启发式
教学中,改变单纯由教师向学生传授知识、技术和技能的传统方法,努力营造使学生主动学习的情境,激发学生的学习动机与兴趣,鼓励学生积极参与教学效果的评价,将
“启发式”、“发现式”等多种教学模式相结合