文档介绍：浅议学****迁移在计算机语言教学中的运用
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【论文关键词】学****迁移计算机语言教学学****情境
【论文摘要】学****之间的影响有促进和干扰之分,一种学****对另一种学****起促进作用的称为正迁移;如果起干扰或抑制作用的,称为负迁移。在计算机语言教学实践中,学生要接触许多新知识,会面临许多新问题,通过对所讲授内容进行合理安排,加强学生对基本概念、基本语法的理解等途径,可以促进学生产生积极的迁移,提高教学实效。
心理学上把已获得的知识、情感和态度对后续学****活动的影响或者后续学****活动对先前学****活动的影响称为学****迁移,它广泛存在于知识、技能、态度、品德等学****中。学****之间的影响有促进和干扰之分,一种学****对另一种学****起促进作用的称为正迁移;如果起干扰或抑制作用的,称为负迁移。知识的迁移在学生学****知识的不同阶段都表现出来并发挥作用,教学中,教师应遵循促进学****迁移的教学原则,尽量引导正迁移,避免负迁移,充分体现“为迁移而教”,促进学生对所学新知识的迁移与运用,对于提高计算机编程教学效果具有很重要的作用。
,重基础、找规律,促进计算机语言教学中的正迁移
我们在组织教材时,应把基本概念和规律放在首位,突出教材的系统性和规律性。例如在计算机程序语言教学中,程序是计算机编程中的一个重要概念,程序的实现要遵循问题的求解步骤。算法是学生对求解问题的第一个描述,学生熟练了通过算法来描述题目的求解,才有可能去利用程序语言进行源代码的组合,而后编写出符合要求的源代码。算法描述求解步骤的熟练应用,便成了一个迁移的生长点,在学****其他程序设计语言时,就可以举一反三,触类旁通。这告诉我们:迁移,能够利用原来的“序”作为生长点,产生适合于其他领域的新“序”。教学实践也证明,这样的”生长点”找准了,并做好迁移示范,迁移的效果是相当明显的。这样的“生长点”在计算机编程过程中很多,也就是我们平时所讲的“基础”。抓好基础,才能举一反三,才会触类旁通。在学生头脑中有意培养一些熟练的“生长点”,让迁移从中“生长”开去,是一条正迁移的捷径。
,准确把握不同语言之间的异同点是实现正迁移的有效途径
在计算机教学中,应注意对不同计算机编程语言知识进行异同比较,在对比过程中,学生始终处于主动积极、探索进取状态,引起有意注意,促成思维交锋,这样对完善旧知识,自觉完成从旧知识到达新知识的迁移,并巩固新知识,都极为有利;不然,就语句论语句,该对比不对比,不仅不会促进迁移,反而会造成负迁移。
心理学研究表明:对比抗干扰,加强对易混知识的比较,找准分化点,利于排除干扰,加深对某些相关概念的认识和理解,促使易混知识在学生头脑中彻底分化。例如:学生学过“当型循环”后,已能熟练掌握用“当型循环”来编写程序。当学了“计数型循环”后,碰到问题时,对于究竟该用哪种循环来求解,学生往往感到不知所措。这种负迁移的产生,是因为比较牢固的旧知识排挤了巩固程度较差的新知识。为了克服这种干扰,可采用列表比较,逐条对比的方法,严格划清十分相似的新旧知识间的界限,让学生掌握新旧知识的异同点。通过新旧知识的对比,达到较好的教学效果。
类比推理也是分析比较行之有效的方法,类比促进迁移。在计算机编程教学中,类比