文档介绍：:..《小班化教学环境下的“精致教育”课堂教学模式研究》课题研究实施方案课题承担单位:武汉市万科西半岛小学一、问题的提出1、 小班化教育是当前发达国家提高教育质量,适应现代社会对人才需求的一项重要对策。我校是一所地处台商开发区的核心地域小学,于2011年9月经区教育局批准为“小班化教学试点”学校,现有15个班级,每班控制在35人以内,实行半封闭式管理。班级人数减少和学生占有空间增大,有利于教师充分关注每一位学生,有利于师生间、生生间的互动,有利于每一位学生充分享受优质教育资源,是小班化教育的优势。为此我校决定对以教师为中心的以讲授为主要特征的课堂教学策略进行根木性改革,以促进学牛高效参与课堂教学为突破口,构建“精致教育”课堂教学模式,是我校小班化教学的需要。2、 学校质量推动后期发展,后期发展的理念进一步巩固高质量的稳定。面对不同地域的学生,我们在精致教育指引下探索学生发展的多种路径,始终树立一个教育理念,即每个学生都是一个发展中的人,每个人都有不可估量的内在潜能,尽管现实教育中学牛的知识差异、能力差异、兴趣差异、个性差异、观念差异多层次地存在着,但只要通过精致教育,在教育中追求精巧细致、精耕细作、精益求精,奉行精准目标导向,以促进人的发展为本,将教育目光聚焦到每一个学生,聚焦到每一个学生的每一个方面,关注学生差异,最大限度地优化学生心理品质和学********惯,为学生的个性发展努力创设各种条件,充分挖掘学生潜能,塑造学牛个性,就能使不同层次的学牛在原有基础上获得最大限度的发展,为人的终身学****和终生发展服务。上述两种现状让我们深刻地意识到发展学生的学****力迫在眉睫!因此,我校计划通过构建“精致教育”课堂教学模式,把学****的主动权还给学生,以学生为中心,充分发挥学生在学****中的主体作用,已成为发展学生学****力的需要。二、课题的理论依据1、以皮亚杰建构主义学****理论为指导,形成“变教室为学室,变教师为导师,变有效为高效”的新构想。皮亚杰认为,学****是一个积极主动的建构进程,学生不是被动地接受外在的信息,而是利用原有认知结构主动地和有选择地知觉外在信息并建构其意义;学****过程必须突出学****者的主体作用,关注学生的个性化特征,使其在知识学****中获得合理的个人经验并达到内化,从而使知识转变成能力;知识不可能仅由外部传授而获得,人们应以自己的经验背景为慕础来建构现实和理解现实,从而形成知识。2、“新基础教育”(叶澜教授)认为:教学过程的基本任务是使学生学会实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换,逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创造性的占有,充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康发展”的教育价值;教学过程中师牛的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系,这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的「'多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。精致教学使得学生的自主探索成为可能,也使师生之间、生生之间的交流与互动更加充分。3、以“精致教育”理论和自主学****理论为支撑,构建“精致教育”课堂模式。面向全体是精致教育的出发点,是根本,学生个个成长是精致教育的关键,是落脚点,所强调的是让每一个学牛在可能发展区和最新发展区最大限