文档介绍：试析大学公共英语课堂学生自主学习能力的培养
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论文关键词:大学英语自主学习培养
论文摘要:当今社会的发展对现代教育提出的要求就是培养大学生自主学习能力。“以学习者为中心”的课堂教学模式是近20年来外语教学界的热门话题。这一模式将课堂教学中心由教师转向了学生,主张学生应承担更多的学习责任,并提出自主学习的理念。着重讨论了英语学习中“自主学习”的定义,探讨了目前我国大学英语教学环境下提倡自主外语学习的必要性,并就如何培养学生自主学习能力提出了尝试性的建议。
20世纪60年代以来,“以学习者为中心”的教学观点的确定,使外语教学研究重点从研究教师教学转到了研究学生如何学习上。20世纪80年代,随着学习者自主性学习方面的理论研究取得了丰硕的成果,培养学习者的学习自主性已成为外语教学界许多教育工作者及研究人员的共识。到了90年代末,西方外语界学习者自主性问题的讨论和实践在其广度上几乎可以与80年代流行的“交际法”并驾齐驱了。学习者的自主性被看作是语言学习中的先决条件,教学过程中的责任也越来越多地从教师转向学生,教师更多的责任是培养学生的学习自主性,为终身学习打下坚实的基础。
一、自主学习的定义
目前关于自主学习的概念很多。
第一种观点认为自主学习是一种学习模式或学习方式。如余文森等认为自主学习是指学生自己主宰自己的学习。川程晓堂认为自主学习有以下三方面的含义:一是自主学习是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制,就是学习者指导和控制自己学习的能力;二是自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权,就是学习者对这些方面的自由选择的程度;三是自主学习是一种模式,即学习者在总体教育目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。
第二种观点以庞维国为代表,主张从纵向和横向两个维度来定义自主学习。从横向即学习的各个方面来定义,自主学习的动机是自我驱动的、内容是自我选择的、策略是自我调节的、时间是自我管理的,学生还能主动营造有利于学习的物质环境和社会环境,并能对学习结果做出自我判断和评价的学习;从纵向即学习的整个过程来定义,自主学习是学习者能自定学习目标、自订学习计划、做好学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节,对学习结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习。
现代教育理论还认为,一切教育活动都必须通过学生的主动性、积极性才能达到预期的效果。因此,教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习,善于学习。笔者认为自主学习英语的过程已体现出这一点,主要表现在以下几个方面:。即学生处于教学的主体地位,能自始至终地参与语言学习的决策,能自觉地对自己的学习进行自我评价,成为学习的主人。2学生学习的独立性。学生在阅读过程中,可以根据自己的学习特点选择学习方法,独立地解决学习中的问题。。学生主动参与到英语学习中,能为自己找到新的学习方法,以适应现在及未来的学习。目前大学英语教学迫切需要走出一条适合中国人自己的教学之路。
二、大学生外语自