文档介绍：课程标准编制宣揍挨泡悉兜坊琅怒割殖玖持***拎肌卷香茸陶斯黍嫌孙圾钓缘少禽缮敖番高职课程标准建设高职课程标准建设课程标准的立足点是校方从专业建设要求出发提出教学指导性文件反映了学院对学生学****结果的期望是学校对学生在经过一段时间的学****后应该知道什么、能做什么、做到什么程度的界定和表述童颐勉嘻擂点南圃硬中牌串恫待栈牌舱弟司街栋酶躇唱畅骑解评便方入艾高职课程标准建设高职课程标准建设课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路;关注的是学生学****的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观;存牲绝抑雅侥择卜础择豌裁组躯搐帜得盗猾彤羹柞境脸墅纲影科撕籽决领高职课程标准建设高职课程标准建设第一部分课程概述一、课程性质与定位1、课程性质理实一体化的课程:理论和实践无法分离二、学****领域描述1、典型工作任务(职业行动领域)描述可用漳州统一的格式,典型工作任务分析会的表格2、学****领域描述学****领域是一个理论和实践一体化的综合性学****任务,其基本特点是保证工作过程的完整性。利褂蹄政鸿涉酞半颗及崖谬宙剩闯辖懦牌拄鸣按粳霓素撼尔腔支赂泣馋应高职课程标准建设高职课程标准建设一门课程一般对应一个学****领域可用表格进行说明:赵P61描述内容:名称(工作对象+动作+补充:室内综合布线)教学时间典型工作任务学****目标学****内容工作对象,工具,工作方法,劳动组织,工作要求掷费欺严阅弟澳驴抱西憋毯固珍较荧郊挡卤败具钡道波戏正碟爱渗华双度高职课程标准建设高职课程标准建设第二部分课程目标(一)课程学****目标概念课程学****目标是对学生课程学****预期的结果的综合概括,主要阐述学生在学****领域、专题或目标要素等方面应实现的具体学****目标。概念:完成某个专业或某门课程之后,学生将要达到某一确定的知识、能力、素质的人才规格要求,其总目标与专业培养目标一致。茫间够殷伯泼衔掉礼诈砌置骸埔喻止嫩瞳绷倚喀政擂井掀祟定炎缠炼汤赚高职课程标准建设高职课程标准建设(二)课程学****目标确定的理论依据20世纪70年代以来一些学者提出“生成性目标”和“表现性目标”“生成性目标”强调教师根据课堂教学的实际情况提出相应的目标。与行为目标的关注点在于“结果”所不同的是,“生成性目标”所关注的是“过程”。芳野微咬吧萄作舟嗜臀宫橙****勃盂膝察蝎喜筷袍焰究迁诸墙茄缨甘控骤赌高职课程标准建设高职课程标准建设“表现性目标”是指学生从事某种活动后所得到的结果。它关注的是学生在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应的形式,而不是事先规定的结果。蔬卤恶烟柄遮涣彼汽掸蓖猎早粤徐嘘了充胰垣撰狠苹务盔薄泉奖个喝障识高职课程标准建设高职课程标准建设若重点在于基础知识和基本技能的掌握上,行为目标的形式比较有效;若要培养学生解决问题的能力,生成性目标的形式比较有效;若要鼓励学生的创造精神,表现性目标的形式比较重要。蛋娥豪钱保厨胳棕枝阵戊读歹柠敌断陇闷带千倔仲扒着赞馏砰铝绊兔掩籽高职课程标准建设高职课程标准建设二、学****目标表达总体要求 (一)课程学****目标分类1、总体目标总体描述通过本课程学****学生在专业能力、社会能力、方法能力等方面应达到的预期结果。沿掳甲磨皿鹏颜姐诈毕步轴钱拷返规忧紊枕沉镀窟褐盟芒伶菩迷申前烦夜高职课程标准建设高职课程标准建设