文档介绍：小学英语教育论文参考论文近年来,随着各地对小学英语教学重视程度日益提高,小学生在英语学****中所暴露出的焦虑感也日渐显著。具有适度焦虑的学生在学****时注意力持久,情绪稳定,记忆和思维的速度敏捷,学****效率高。但是中度或者过度焦虑的,即有非适度焦虑的学生在遇到暂时困难时容易产生惊慌失措、思维混乱、意志消沉等诸多不良反应,使英语学****效率大幅降低。小学英语教育论文发表期刊推荐《校园英语》,校园英语(教研版)杂志设有栏目有:学术空间、文化交流、教学论坛、课例示范、考试指南、师生情深、课堂内外、育人育心、它山之石等栏目。【摘要】焦虑是语言****得者在语言学****中容易产生的一种复杂心理现象,非适度焦虑会对英语学****产生不利影响。减轻小学生英语学****焦虑的可行性策略——预****能帮助英语教师提高教学实效,为学生的可持续发展奠基。【关键词】小学生,英语,预****焦虑Arnold(1999)认为过度的焦虑可能是语言学****中最大的情感障碍。六年级学生因处于心理快速发展期,对外界的影响敏感,非适度焦虑容易让他们对英语学****产生急躁、畏惧、排斥等负面情绪反应,甚至会直接影响今后的继续学****本文通过问卷调查与数据分析,提出通过预****途径减轻小学生英语学****焦虑的可行性策略,旨在帮助英语教师提高教学实效。一、研究方法与步骤(一)研究对象实验从本校2012届六年级10个班级中,选择了4个班级作为实验对象,共224名学生,其他6个班作为参照班级。实验班级与参照班级的教师执教能力和学生英语素养大致相当,在学业水平质量监测考试中,成绩差异不明显。(二)。调查一:根据Horwitz的课堂焦虑量表(FLCAS)而设计,为符合小学生的年龄特征,笔者仅对问卷中的文字表述进行了修改,不影响问卷的科学性。该问卷包括交际、评价与考试焦虑等三个方面的调查,共33条题目,采用Likert五点量表,问卷得分的区间为33至165分。其中33~76分为适度焦虑,77~120分为中度焦虑,121~165分为重度焦虑,分值越高,表示该学生英语学****焦虑情况越严重。调查二:为了解学生预****现状和便于有针对性地开展有效预****对实验对象开展了预****情况调查,主要包含作业布置、预****方法、作业检查等内容。。笔者对实验班级进行了一学年的深入细致的观察,每周与实验班级老师和学生进行交流,并对在问卷调查中反映出的,非适度焦虑的学生进行重点跟踪调查,旨在探究有效预****是否能有效降低他们的学****焦虑。(三)实验过程调查显示,发现大约只有34?学生有预****的****惯。有77?学生认为,教师不重视预****作业的检查。针对问卷中反映出的问题,实验教师从重视预****布置,促进****惯养成;悉心预****帮助,组队合作预****激发预****兴趣,丰富预****形式;及时预****检查,积极反馈评价;发挥集体智慧,科学预****设计等五个方面开展好实验。二、实验数据分析(一):六年级英语学****焦虑现状调查。(调查时间:2011年9月)我校六年级部分学生(约32?因受学****压力和其他因素影响,在英语学****上存在非适度焦虑情绪,其中过度焦虑者已经超过11?这种由焦虑带来的负面体验是不容忽视的,亟待师生通过教法与学法的转变,采取诸如基于预****背景的小学英语教学模式的探索等主动干预措施,将学生的被动获取变为主动获得。。对非适度