文档介绍：影响学生发展的因素(即遗传素质、环境、:、(教育学是研究教育现象教育问题是人们赖以生存和发展的基础,教育是培养人的社会活动,教育培养性)法国的社会学家利托尔诺与美国教育学家沛西能。从根本上否认了人揭示教育规律的科学.)的效果,只能以其社会功能的好坏来加以衡量,离开社会的需要,教1、遗传素质对个体发展的作用与动物的本质区别,否定了教育的社会性、目的性和意识性、。,但由于育就不可能满足社会的要求。遗传素质是指个体从上代继承下来的生理解剖特点,如机体的结构、起源论(代表人物是美国孟禄。认为恩教育就是儿童对***的本能的、教育学研究的对象是人,所以,它又有人文科学的特点。,人的生存和发展是无法脱离社会的,离开社会,人也就无形态、感官和神经系统的特点等。遗传素质对个体发展的作用主要表无意识模仿,,模仿是教育的起源。否定了教育活动的目的性和意识性。于一门实践性极强的理论学科。,是教法获得其发展的社会条件。因此,社会本位的价值取向重视教育的社现在:(1)遗传素质是人的身心发展的生物前提,、(代表人物是我国学者叶澜等人)。育理论和学校教育的实践规范为主要内容的一门教学科目。会价值,强调教育目的从社会出发,满足社会的需要,具有一定的合物质基础,它为人的发展提供了可能性。(2):。获得发展的社会条件客观上需要每个人遵守并维护社会要求,约着个体身心发展的年龄特征。(3)遗传素质的差异对个体身心发展(一)原始教育阶段(特点::,社会本位价值取向具有不可否认的意义。具有一定的影响。(4)遗传素质具有可塑性。专门的活动;教育内容和手段的简单粗糙、原始;,社会和个人都是作为客观必然性而互为存在的,没有了一2、环境对个体发展的作用(在个体主观能动性的前提下)等。)::,另一方也就失去了存在的依据。一方面,每个人都是一定社会的3、教育对个体发展的主导作用教育在个体发展中起着主导作用:(1)(二),他的发展要受到社会政治、经济、文化等因素的制约,人是一教育以其明确的培养目标,规定着个体发展的方向。(2)。文字的出现,产生了学校教育,;另一方面,个人又总是以个性的面貌存在的,每个人在过教师培养学生的活动进行,对个体发展的影响较为全面、深刻。(3)主要是“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)特点:教育具有鲜明的阶第二章教育目的社会生活中形成了独特性,自我性。因此不应把人的社会化和个性化,教育对个体发展的主导作用随着社会向前发展而不断加强。学****教育级性;教育与生产劳动相