文档介绍：“活教育”思想对当前我国学前教育教学改革的启示
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[摘要]陈鹤琴的“活教育”思想在我们改革中起到了很大的指导作用,而想要有效的贯彻到实践中,就要求我们重新审视学前教育的基本理念,了解时代发展趋势、树立正确的儿童观,选择与儿童的生活实践相联系的课程内容,帮助儿童有效的理解教学活动的内容,要注重关注儿童的情感需要,帮助他们健全人格。
[关键词]儿童前教育幼儿园

一、树立正确的儿童观
树立正确的儿童观是幼儿园完成一切工作的前提条件,是教师在进行教育教学中必须达成的首要任务。陈鹤琴就强调以儿童为中心,尊重儿童,而这也是我们今天一直倡导的。儿童作为社会的个体,有其自身的发展特点和规律,违背这些特点不利于儿童健康地成长。儿童具有巨大的发展潜能,教师应提供适当的环境和教育的条件,应最大限度的发展儿童的潜力。这些潜能必须在适当的环境和教育的条件下才能挖掘出来,才能得到充分的发展。
教师应该正确的认识儿童,游戏是儿童教育的主要方式。陈鹤琴认为
“游戏是儿童的生命”我们应该尊重儿童的天性,不要把儿童与成人相混淆。儿童有儿童自己的思维方式和活动特点。我们应当给与支持和帮助,而不是以自己的想法去揣测儿童的想法。在活动中应该是以儿童为中心而非教师为中心。
二、挖掘与儿童生活实际相联系的课程内容
陈鹤琴强调让儿童融入到大自然、大社会中,他提出的五指教学活动实际生活相联系。这就是说要让儿童所学习的内容应该和生活实际相联系。
教师联系生活实际,及时的设计与幼儿生活息息相关的活动,激发儿童的学习兴趣,并且还可以同时对儿童的一些不良的饮食习惯给予有效的改正,帮助儿童规范他们的行为。教师利用水果这个生活中随处可见的东西作为活动的主题,有助于儿童的理解,帮助儿童形成形象记忆。
按照皮亚杰的理论,幼儿期的思维处于前运算阶段。幼儿思维的主要特征是具体形象思维为主,思维的抽象概括性得到初步的发展。这就说明,这一时期的儿童所能掌握的知识,技能,都还以形象思维去理解。如果光是教授乏味的知识内容,而这些内容不与儿童的生活实际相联系是很难让幼儿理解和接受的。
三、关注儿童的情感与人格塑造
我们在关注儿童智力发展的同时也不应该忽视儿童情感、人格的变化,“情感对人与人之间的行为以及在此基础上所形成的人际关系状态,有着非常重要的影响。
”并且,《纲要》中所倡导的“以幼儿发展为本”的教育理念要教育者在教育过程中要以关注幼儿需要和情感交流为切入口。积极的情感影响着幼儿在教育教学活动中潜能的发挥。教师要注意并关注这些儿童,帮助他们一起度过适应新环境的心理恐惧期。
我们必须意识到对儿童进行健全人格教育的重要性和迫切性,将儿童健全人格教育提到学前教育教学的重要议事日程上来。儿童人格教育要着眼于对儿童的价值、潜能和主体积极性的认同与开发。将儿童看成人,看成发展着成长着的有美好前景的人,即将对未来承担重大责任义务并做出贡献的人。而非社会家庭的负担和麻烦,更不是父母的“压力源”。
四、实践教学——重新探索优质的教学模式
陈鹤琴的“活教育”理念中就提出了“五指教学活动”的全方面教学,《纲要》的编制过程中也充分的借鉴了他的这一理念,并在此基础上又提出了更符合当代教育发展要