文档介绍：厦门理工学院日语教案演讲人:【课题】试卷·谢谢【教学目标】1、 知识目标:了解日本道谢文化和其他地区道谢文化的区别,知道日语词汇谢谢有哪几种基本含义,扩展讲解日本道谢文化的来源;2、 能力目标:掌握文中出现的重点语法、句型、以及单词;【授课内容】讲解课文大意,重点句型、语法、以及单词;【教学重点】1、 重点内容:授受动词的用法;2、 突出重点的方法:举例说明;【教学难点】1、 难点内容:日语中重要的语法授受动词的区分;2、 突破难点的方法:整理并总结出大致规律;【教时安排】课时【教学方式方法】讲授、讨论、案例【教学手段】多媒体演示、黑板演示【教学过程】一、复****导入(10’)复****上节课的重要语法和知识点二、讲授内容(80’)A、单词(10’)首先先将新单词朗读一遍, 掌握单词的正确发音,让学生对新单词有一个初步的印象。厦门理工学院其次对于重点单词如“がっかり、行い”这两个单词进行举例说明和用法总结。a、がっかり中文意思:失望,灰心丧气;日文意思:事が思いどおりにいかず,気落ちしたさま;例句:课文-ものをくれた人は、きっとがっかりするでしょう。补充-がっかりして、泣き出した。b、行い[おこない]中文意思:行为,行动;举止;日文意思:しわざ、身持ち例句:课文-おかげで、いい行いをすることができました。补充-行いのよい人。行为举止、品行B、句型(15’)结合课文掌握新的句型a、(体言)~がする / 有,,;发生,,。课文例句:不思議な気がしますが、説明を聞くと、その理由がわかります。虽然觉得很不可思议,但是一听到解释,就明白了理由。补充例句:確か隣の部屋で人の声がしましたよ。隔壁的屋子里确实有人说话。注意:【がする】前接的“体言”多指人们的生理器官所能感受到的,如【 声·音·匂い·気·感じ】等。b、(体言)~として / 作为,,;以,,的资格(身分)课文例句:これが、だんだん、人にお礼を言う時の言葉として、広く使われるようになったのです。它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。补充例句:わたしは趣味として切手を集めています。我把集邮作为爱好。c、(动词连体形)ようになる/变得,,;(逐渐)变成,,;现在已经,,课文例句:これが、だんだん、人にお礼を言う時の言葉として、広く使われるようになったのです。厦门理工学院它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。补充例句:わたしは難しい文章も読めるようになりました。我也已经能读难的文章了。C、语法—授受动词的用法( 25’)、~は~に~をやる(あげる、さしあげる)用法说明:表示自己(或自己一方的人)给别人东西,站在“给予者”的立场使用。(やる)一般对亲近的同辈或晚辈使用,也可用于给动植物某东西;(あげる)对同辈或长辈使用;(さしあげる)对长辈使用。例句:わたしは弟に本をやりました。 /我给了弟弟一本书。わたしは猫に魚をやりました。 /我给猫(吃)鱼了。この本を周先生にあげましょう。 /我们把这本书送给周老师吧。、~は~に~をくれる(くださる)用法说明:表示别人给自己(或自己一方的人)东西,站在“接受者”的立场使用。一般【くれる】的动作主体是亲近的人或平辈;【くださる】的动作主体是尊敬的人或长辈。例句:陳さんは私に本をくれました 。/小陈给了我一本书。先生は私に本をくださいました 。/老师给了我一本书。注意:【くださ