文档介绍：论中职教育专业课教材的不适应性及对策
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摘要:中职教育专业课教材与其培养目标、生源特点、教学方法、市场需求等方面不相适应,专业课教材编写的出发点、基本点、立足点应考虑学生的具体实际,注重学生的个性化要求,体现职业教育的实用性,倡导以“工作过程”为依据的教材观。
关键词:中职教育;专业课教材;适应性;对策

在中职教育教学实施过程中碰到的最大困难之一就是教材问题。职业教育教材的内容过分注重专业知识的系统性,对专业技能的培养和训练重视不够,在深度和广度上只是高校教材的简单“缩影”或“拼盘”,体现不出职业教育的特色,这就导致目前的教材与中职教育的培养目标、生源特点、教学方法、市场需求等不相适应。

专业课教材的不适应性

(一)从培养目标看专业课教材的不适应性
培养目标是教材编写的出发点和归宿。在2004年全国职教会议上,教育部规定的中职学校的培养目标是:培养数以亿计的高素质劳动者和数以万计的中初级专业技术人才。培养目标为教材的编写指明了方向,同时也为中职教育教材编写提供了依据。中职教育不仅要培养学生具备与工作岗位相适应的专业技能和认知水平,更应该培养学生具备合作与竞争意识、敬业精神、适应能力、心理承受能力等,实现从简单的技能传授到全面的、综合的职业能力培养,中职教育的培养目标已从单纯的职业岗位能力培养扩大到人的整个职业生涯,其性质也由终结性教育变为终身教育的组成部分。
专业课教材编写应有利于引导学生运用原有的知识和经验主动学习,同时也应有利于教师教学活动的开展,教材的内容应符合行业标准的要求,体现学生身心发展的特点,反映科技发展的需要,教材的结构要满足不同学生层次的需求,有利于调动学生学习的积极性与兴趣。具体地说,应考虑学生原有的知识结构,从有利于学生学习的角度,以就业为导向,紧密结合职业岗位的要求,打破理论知识的体系,体现实用性原则。为拓宽学生的专业面,满足学生适应更多岗位的需求,在教材中要渗透“以人为本”的教育理念,培养学生的职业习惯和综合人文素质。
然而,在实际教学实施过程中,一方面强调提高学生技能水平,增加实习训练的课时数,为使实训课时与理论课时的比例达到1∶~∶1,理论课的教学课时和周数一再缩减;另一方面在中职学校办学条件差,教学设备、教学手段不尽完善的情况下,用有限的课时完成现有的教学任务,对学生来讲很困难,对教师来讲也不切实际。最终的结果是学生产生厌学情绪,学没有多大提高,企业不满意,家长也不满意。经过调查,许多职业学校都存在这样的矛盾。目前使用的专业课教材大多只注重知识结构的规范性与内容的完整性,所需课时数与实际教学课时数相差太大,教材的内容与实际岗位的需求相脱离,可以说既没有考虑实际的教学情况,也没有考虑实际的岗位要求,更没有考虑学生的可持续发展,与中职学校的培养目标不相适应。
(二)从教学方法看专业课教材的不适应性
教学方法是教材编写的基本点。目前推行的理实一体化教学方法,完全符合职业教育规律,倡导的是自主、合作、探究性学习。理实一体化教学更多地适用于专业课与技能课,要求理论与实践相结合,实行模块化教学。只有将理论教学建立在实践教学的基础上,学生才能真