文档介绍：浅论形成职业教育专业能力核心的实践性教育
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当前,我国高等教育中工科类占了近三分之一。从数量看,能满足社会的要求;但从质量上看,存在着不少问题。我国现代高等工程教育模式却有着愈益浓厚的“去工程化”色彩:科学(基础科学和技术科学)理论教育日益“中心化”,工程实践(专业工程技术)训练逐步“边缘化”,工程实践训练环节由软化、虚化、弱化而走向形式化,最终沦为工程科学教育的附庸。对工程教育应用性和实践性本质的背离与工程特色的缺失,我国高等工程教育已因本真身份的迷失而不再是严格意义上的工程教育。近20年来,在基础工业依然落后国有企业困难重重的现实中,我们的工程教育却把自己委身于科学教育,悠然自得地走着“学术化”道路。在我们的课表里,硬的、实的、技术性和实践性的内容继续削弱,软的、虚的、学术性和理论性的内容不断增加。近两年,它又受到高等教育“通才”的诱惑,正在让出地盘辟作嫁接、科学教育和人文教育的试验田。毫无疑问,“去工程化”的高等工程教育模式可以培养出“科学家”,却很难造就顺应时代需要的具有适应性、灵活性和创新性的
“工程师”。据统计,我国高等工程教育毕业生每年30多万人,约是美均每年参与创造的国民总产值却是德国工程师的5%~10%。结合我国国情,推进高等工程教育模式的改革与创新,提高人才培养质量,是我国高等工程教育走出当下困境的必然出路。
《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》明确了高职的培养目标:以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,并在教学计划中占有较大比重;“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键;学校与用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。我国高等职业教育近几年快速发展,其中也暴露出一些问题。实践性教育是形成学生职业能力的核心,实践性教育不足是一个普遍性问题,亟待解决。
实践教学活动主要有参观、调查、实验、练习、实习、生产劳动、课程设计、毕业设计等形式。实践教学有如下作用:(1)有助于形成和发展学生的职业能力,实践教学可以形成和发展学生的操作技能和心智技能,开发人脑的潜力,从而形成学生的从业能力。(2)培养学生良好的意志品质,在完成实践教学任务的过程中,学生需要经过不断的训练才能使自己的行为符合职业的要求,有助于培养学生适应现场艰苦的工作条件、枯燥的生活。(3)培养团结协作的职业观念和职业道德,(4)获得和巩固专业理论知识,所谓
“做中学,学中做”。(5)实践教学是检验教学质量的重要手段,能提高学生的学习兴趣。
一、实践性教学不足原因分析
实践性教学不足,客观上有资源不足方面的原因。扩招之后问题更加明显。我们可能把相当大的经费花到盖房子中去,社会资源也是严重不足,我国的经济规模与美国和加拿大相比只有它的1/8,而我们工科学生的数量是十倍于人家。社会上许多工厂企业不愿意接收学生去实习,这个问题以前就有,现