文档介绍：试析高职学生英语自主学习能力现状与培养的思考
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论文摘要:高职教育已经有多年的发展历史了,但是又有很多不足之处需要改革。通过对高职入学新生的调查,分析英语教学存在的问题,对高职学生英语自主学习方面的问题进行探讨并探究其根源,有助于有的放矢地提出解决问题的对策。
论文关键词:高职学生;自主学习能力;教学计划
我国的高职教育兴起于20世纪80年代,由于我国经济的迅猛发展,需要大批有知识、懂技术的应用型技术和技能人才,所以高职教育的出现恰好满足了这一需求。但是也存在一些需要反思、解决和完善的问题,英语教学就是一个突出的方面。高职教育强调实际操作能力培养,英语教学也应该向这方面倾斜,这就与多年来形成的英语教学模式形成了对立和冲撞。因此,必须改革现存的英语教学模式,以学促教,才能促进高职教育的健康可持续发展。
问题探究过程
在正确制定合适的教学对策之前,首先要对学生的英语基础、英语学习能力、英语学习兴趣与动机等各方面进行考察和测试,使学生明确学习目的,培养学生自主学习能力。同时,也要使教师摆脱过去以课本为中心的教学模式,使学生变被动为主动,教学相长。从这一目的出发,笔者在入学初期对学生分别进行了摸底测试和问卷调查,希望能够清楚地了解学生的水平以便制定合理的教学方案。
摸底测试笔者采用
“高等学校英语应用能力A级和B级考试”的真题,分别在开学之初及开学一个月后对学生进行测试。B级真题可测试大部分学生的英语基础水平,A级真题可测试大部分学生在语言知识方面的不足,从而确定学生的英语入学水平及与A、B级考试及格水平之间的差距,找出学生的弱项,调整以往教学中的不适合之处及时间分配,并提出整改措施。通过测试,我们发现以下几个问题:1学生大多英语底子较薄,B级真题测试能达到及格水平的不超过四成,能通过A级真题测试的更是屈指可数;2学生的层次划分很复杂,以专业为单位的层次划分尤为明显,文科专业学生的英语水平相对较好,而理科专业学生的英语水平普遍较差。因此,针对不同专业的学生所用的教学计划也应当有所差异;3学生在阅读理解和语法等常规题目中得分尚可,但在听力、翻译、写作等应用性较强的题目中得分较低,而这对高职学生而言恰恰是更为重要的,因为高职教育的关键就在于其实用性。
调查问卷分两次进行,问卷1的调查是在学生刚入学的时候进行的,通过学生对自己目前学习现状的描述及对英语学习方面的建议,帮助教师确定教学目标和重点。内容包括:是否属于
“三校生”,对以前英语学习状况的满意度,有待提高的英语学习方面和喜欢的英语学习方式等。问卷2的调查是在开学后两个月进行的,主要是针对学生英语学习自主性情况的调查,此时学生已经对授课教师、授课过程及学习内容和方式比较熟悉了,此时进行测试可帮助学生进一步认清自己的现状,同时,教师也可以通过学生的自我评价和描述找出问题所在,建立新的评价机制,采取合适的教学方法。内容包括:对教师教学目的与要求的了解情况,学习目标的确立与学习计划的制定情况,学习策略的使用情况及英语学习过程的监控情况等。
问题根源解析
通过问卷1,我们发现高职学生对英语的重要性是很清楚的,对英语成绩提高的愿望也很迫切,但是他们英语水平不高,对英语的兴趣也不大,认为学