文档介绍：阳泉十二中郝英教材分析:《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻,带有哲理意蕴的散文,它不仅哲思深邃,鲜明生动,而且语言通俗易懂,感情充沛。全文条理清晰,章法井然。在写法上,先谈生命的易逝,欲扬先抑,再谈生命的永久,正面展开。最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以自己全部热情回报生命。课标分析:《新课标》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感薰陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。它珍视学生独特的感受,体验和理解。”因而,教学本文时,我主要采用讨论式教学,在引导学生在理清行文思路的前提下,通过把握作者的思想感情,感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理,从而,挖掘本文的主题思想,提高学生对语文高度的感悟、理解能力。学情分析:219班同学思路灵活,表达流利,课堂秩序井然,所以我根据这些内容设计以下思路设计思路:从以上考虑,我并没有按部就班的顺着课文理作者思路,而是从从语言入手,设计让同学们找关键词句来理层次,然后反问一段,这样学生就从这个反思中想到两种写法,所以设计的时候,感觉课堂理思路与谈写法是同时来的,并不是单一的两块内容。此后,设计语言赏析一块内容是为了总结这篇文章的特色。在学习中不断穿插学习习惯的培养,例如:朗读,写作等。然后设计思维导读以给学生一个清晰的课堂小结。这样的话,学生对课堂的知识会形成井然条理的意识。