文档介绍：高校思想政治理论教育注重层次性的必要性探讨
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
[论文关键词]高等教育大众化;高校思想政治理论课;层次性
[论文摘要]目前,在我国高等教育已经进入高等教育的大众化阶段,上海等地甚至进入高等教育普及化阶段时,但高校的思想政治理论教育的培齐目标层次过高而且不十分分明。这种急功近利、急于求成的观念势必会降低高技思想政治教育的针对性,从而削弱了思想政治教育的实效性。而我国高等教育进入大众化阶段、大学生的现状等因素,要求思想政治理论课必须区分教学目标、内客等方面的层次性。

一、当前高校思想政治理论教育的目标
目前大学生思想政治理论课的目标,不是内在的、多层次的、循序渐进的定位,而是一次性的、理想化的一元化定位,即不分教育对象自身存在的思想境界、人生观念、道德意识、接受能力等差异性,而且目标要求还是“高、大、全”:“一是以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育
”。……“同时,要积极引导大学生不断追求更高的目标,使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想,确立马克思主义的坚定信念”。“二是以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育”。“三是以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育”。“四是……成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人”。理想是一种对人的价值关怀、意义关怀。在一定的意义上,思想政治课的目标之一就是要通过现实的活动而将理想转化为现实的存在中体现着人的价值,提升着人从实然自我向应然自我的发展,“培养有理想的人”。但在思想政治教育的实践中,“有理想”几乎从来都不是凡夫俗子对其职业、生活等的憧憬,而是被演绎成为共产主义理想。诚如邓小平所言“我们一定要经常教育我们的人民,尤其是我们的青年,要有理想”;“要特别教育我们的下一代下两代,一定要树立共产主义的远大理想”。这样,在追求理想道德、理想人格的教育中很大程度上排斥思想政治教育的现实取向,容易使思想政治理论教育走向脱离社会生活实际的极端。把宴然和应然、理想和现实割裂开来的理想教育不仅是空洞的,往往也是低效的,而且极有可能走向反面。
二、高校思想政治理论教育在目标上分层次的原因
上述的层次过高而且不十分分明的培养目标,会导致高校思想政治理论教育用同一的内容,采取“齐步走”的方法教育处于不同层次、不同阶段的受教育者,忽视大学生的心理、智力、情等的差异,从而使高校思想政治教育缺乏针对性。这种急功丘利、急于求成的观念,因为缺乏成就最终目标的切实可行的一系列的中间环节,势必使最终目标成为空中楼阁,从而降低高校卷育有效性。所以,为了增强思想政治理论教育的针对性,当务艺急是通过确定符合学生与社会实际的、有层次的思想政治教亨目标,并确定相应的教学内容。笔者主张高校思想政治理论童育的目标、内容分层次的理由如下:
。目前我国高等教育毛入学率已经达到19%,进入高等教育大众化;2004年,上海高等教育毛入学率达到55%,已经率先进入普及高等教育阶段。相应地,
“大学生:从天之骄子到‘有知识的普通劳动者”’,换成现在常用的说法是由过去的精英:“可靠的社会主义事业的接班人”,演变为“合格的社会主义事业的建设者”。