文档介绍：高校学生思想政治教育中应重视交互主体性原则
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
论文关键词:高校学生思想政治教育交互主体性原则
论文摘要:当经济转轨、社会转型、多元文化交融碰撞之际,重视交互主体性原则的应用成为高校学生思想政治教育改革的必然趋势。以学风建设为内容、以引导服务为形式,培养自主性、主动性、创造性的学生“主体性”人格素质。
交互主体性观念是高校学生思想政治教育必须具备的哲学理念,交互主体性原则的提出是高校思想政治教育观念变革的必然趋势。交互主体性原则要求我们在高校学生思想政治教育目标的制定、内容的选择及过程的引导、方式手段的采用上,都要把学生当作一个生命的主体、一个发展中的人来看待,克服以往存在的偏向。只把教育者当成主体或者只把学生当作主体,都是对交互主体性之“交互”本性的背离。
一、忽视交互主体性的思想政治教育工作存在的疲态与缺陷
交互主体理论认为,交互主体的任何一方都不可能以单纯主体的姿态把其他主体当作单纯的客体来取得其他主体的认同和理解,也不可能直接达到对其他主体的改造。随着时代的发展变化,长期以来传统的高校学生思想政治教育过分强调政治教育的重要性,并在实际操作中不能脱离“灌输”老框框,忽视了大学生的人格主体性原则。思想政治教育的主客体关系是“教育者—中介—受教育者”。作为受教育对象的大学生往往被等同于物,导致受教育者的非人化或者是物化,进而也导致了另一个极端:当教育者主体成为别的主体的客体时,同样会被视为非人或是物的地位,导致了主体的客体化、非主体化。所以,传统思想政治教育在实践活动中已显露出疲态与缺陷,其内容与方法不能满足学生主体素质发展的要求。
反思以往的高校学生思想政治教育实践,主要的教育实施方式是灌输方式,它存在着一定的偏差。一方面,把学生置于被动接受教导训诫的客体地位。忽视甚至抑制了学生的主体判断与选择,造成大学生独立的道德思维能力和道德行动能力不足;另一方面,以“束缚人、约束人”为目的。当然,灌输是马克思主义经典作家确立的有效的思想政治教育必须遵循的基本原理,我们党向来肯定灌输在思想政治教育中的重要作用。但是在实际操作中,总是有不少人将灌输等同于强制服从、等同于压服,从而导致了对灌输意义错误的理解。所以,传统思想政治教育中灌输形式实际上是强制服从的意义后的“灌输”。
随着现代科学技术的高速发展,科学管理理论学派把人看作被动执行命令的工具,人被“物化”的现象日趋严重。“科学”是解决问题的方式,是人对物的处理方式。这种理论辐射至高校思想政治教育工作中,作为对象的学生“客体”实际上被等同于物,导致受教育者—学生的非人化或者物化。传统的高校学生思想政治教育忽视学生个体特性,教育者重在追求“产品”规格的同一性,比如在评价内容上习惯于用既定的品德标准去衡量不断发展的受教育者,当受教育者的品德言行不符合既定的品德标准的时候,不是用新的实践去重新检讨既定的品德标准,而是用既定的品德标准否定受教育者的品德发展状态,想方设法约束防范受教育者,而教育对象是活生生的生命个体,这就导致对教育对象估计失真,教育者和受教育者的关系失调、对立,导致高校学生思想政治教育工作与学生个体发展.“两张皮”情况的出现,严重影响高校思想政治教育实践的有效性。
当经济转轨、社