文档介绍：构建生活化教学,提高中职会计课堂教学的有效性
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[摘要] 陶行知先生倡导的“生活即教育”是一份宝贵的教育财富,其主张与当代中等职业教育所提倡的教育理念、培养模式、发展方向等方面存在很多共性,对当今职业教育的发展具有许多借鉴意义。对于中职会计专业,强调培养学生的实际操作能力,提倡“教学做合一”,突出实践性,让学生将专业技能、专业理论与生产生活相结合,使学习的过程源于生活,又服务于生活。
[关键词] 生活化教学; 会计教学; 教学做合一; 有效性
一、生活化教学的提出
在生活中,我们时时处处都能感受到会计专业的元素,生活中和会计专业有关的事情可以说是无处不在。看看我们学生吃的、穿的、用的都是经过工厂加工出来的商品,既然是商品,就要考虑成本、售价、利润,当然少不了要记账、算账。而事实上,我们的会计教学还是被困在狭隘的课堂教学的牢笼里,学生对会计专业的学习只是停留在书本上,不了解真实企业的生产过程。只知其然,不知其所以然。
会计作为一门专业,它来源于生活,从属于生活,服务于生活。中等职业学校的学生对会计专业的需求最主要突出在
“实用”上,这就要求,我们在教学内容、教学方式、教学形式上必须“情境化、生活化、实用化”。而我们目前的教学大多数还是沿袭了传统教学的方式,这样的课堂教学脱离了学生的生活环境,学生只能靠想象去学习会计专业的一些知识,故难以激发学生的学习兴趣和提高学习的主动性,使得课堂教学的有效性大大减弱。因此,有必要提出要用生活化的教学形式、教学内容和教学活动充实中职会计专业的课堂教学。

二、生活化教学的理论依据
在美国,教学生活化是判断课堂有效性的一个重要标准,他们认为将教学生活化就能把学生的注意力全部集中到当前所要学习的内容上来, 可以激发学生的学习动机,唤醒学生的学习需求, 使学生的被动学习变为主动学习, 提高课堂的有效性。
卢梭让爱弥儿从游戏、种植、木工劳动中学习,让生活造就爱弥儿,让自然做爱弥儿的教师。卢梭认为,教学应让学生从生活中,从各种活动中学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动地进行学习。他认为教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念,而在于引导学生直接从外界事物和周围环境中进行学习,同学生的生活实际相结合,从而使他们获得有用的知识。
伟大的教育家陶行知先生认为,教育起源于生活,生活是教育的中心,就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育,教育要培养能适应社会生活的人,这就是教育的根本目的。教育源于生活,适应生活的需要,因而教学不能脱离生活。新课程强调教学内容必须密切联系生活、社会以及学生实际,强调多运用探索、实践等教学方法,实现课程生活化、社会化和实用化,用生活化的内容充实课堂教学,为新课程教学增添知识的源泉和教学的载体。

三、生活化教学的实践与探索
陶行知先生曾有过一个恰当的比喻,说明生活与教育的关系:“生活即教育”,教育极其广阔自由,如一只鸟放在林子里面;“教育即生活”将教育和生活关在学校大门里,如同一只鸟关在笼子里。如何创造一片“林子”让鸟儿自由飞翔?在教学过程中如何创设良好的学习情境,让生活问题走进课堂,让会计知识走出教室、走进生活、走向社会,突出职业学